陳越

摘 要：伴隨新一輪課改的實(shí)行，傳統(tǒng)式的教育模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足我國(guó)的教育發(fā)展需求，特別是語(yǔ)文這一學(xué)科，更應(yīng)該需要在課堂上進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓老師與同學(xué)之間在交流的過(guò)程中發(fā)覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校注重師生互動(dòng)交流這一方面的運(yùn)用并不強(qiáng)，因此，我國(guó)相關(guān)教育專(zhuān)家應(yīng)該積極探討研究出現(xiàn)這種情形的原因，并采取一定的解決措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);問(wèn)題;策略

一、引言

互動(dòng)式教學(xué)，顧名思義就是雙方性的教與學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)并不是一層不變的固定模式，其教學(xué)模式也可依據(jù)教師的教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的變化而改變，做到孔夫子所言的“因材施教”，把教師與學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)當(dāng)做一種思想互動(dòng)、生命互動(dòng)，為促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展提供更好的發(fā)展空間。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的

在我們走入校園的那一刻起，語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)就一直伴隨著我們的成長(zhǎng)而“成長(zhǎng)”，可想而知，這一科目在我們的人生中扮演著多么重要的角色，占據(jù)著多么重的分量，并且相關(guān)教學(xué)大綱也明確提出中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，讓中學(xué)生擁有語(yǔ)文基本的理論知識(shí)，在平時(shí)進(jìn)行一定的文字訓(xùn)練與語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求提供良好的條件。并且，隨著教育制度的改革與發(fā)展，我國(guó)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注度也逐漸升高，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極主動(dòng)提高自身的教學(xué)技能，鼓勵(lì)支持互動(dòng)式教學(xué)模式，為有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、目前中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）一些教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)

新時(shí)代的教育模式逐漸走入學(xué)生的課堂，然而有些語(yǔ)文教師并不能有效改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)理解互動(dòng)式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的意義與價(jià)值，并始終堅(jiān)持自身是課堂主導(dǎo)者的中心思想，忽略學(xué)生的地位與思想。除此之外，有些語(yǔ)文教師已經(jīng)從事工作很多年，已擁有自己一定的教學(xué)方法與模式，很難根據(jù)要求進(jìn)行改變，并且長(zhǎng)時(shí)間的工作會(huì)令人缺乏熱情，讓語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)失去興趣，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)情感上的共鳴，進(jìn)而不能進(jìn)行師生之間的交流互動(dòng)，使其學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)走入誤區(qū)。

（二）學(xué)生存在著“畏師”情緒

從古至今，中國(guó)向來(lái)主張學(xué)生尊老愛(ài)幼、尊敬師長(zhǎng)，這些思想的灌輸與延續(xù)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師存在一定的畏懼與緊張。并且，在課堂上教師并不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，課下也不主動(dòng)找學(xué)生了解情況，自然而然就與學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感，讓學(xué)生無(wú)法正確的去面對(duì)老師，當(dāng)老師在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就很難放開(kāi)自己，無(wú)法與老師進(jìn)行自然的互動(dòng)交流，所以，積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)老師，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，已成為當(dāng)今語(yǔ)文教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。

四、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)對(duì)教育制度的改革與發(fā)展，新課程的教育模式也在跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步進(jìn)行改革，然而新事物的發(fā)展理念并不能快速使人領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)主張互動(dòng)式教學(xué)模式也深諳其理，當(dāng)今某些語(yǔ)文教師無(wú)法正確理解互動(dòng)式教學(xué)的理念，認(rèn)為只是一種形式主義，因此直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法與老師進(jìn)行有效交流溝通的尷尬局面，所以，針對(duì)這種情況的解決措施主要有兩個(gè)方面，第一方面：積極對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行一定的思想理論培養(yǎng)，提高對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與理解，突破原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，讓師生之間在課堂中的交流互動(dòng)產(chǎn)生靈魂的共鳴，拉進(jìn)兩者之間的距離，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利的條件;第二方面：語(yǔ)文教師要注重自身知識(shí)的豐富與素質(zhì)的提高，有些教師因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的長(zhǎng)久，對(duì)工作的熱情漸漸冷卻，因此將有意境的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)去完成，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力與價(jià)值，所以，積極培養(yǎng)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)對(duì)有效發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的意義與價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）突出學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文教學(xué)并不是一個(gè)主動(dòng)灌輸、一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是老師與學(xué)生之間站在一個(gè)平等的角度去互相交流與探討的思想碰撞。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意把握學(xué)生與自己的距離，打破學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己的畏懼心理，在保證學(xué)生對(duì)自己敬重的基礎(chǔ)上突出學(xué)生在課堂上和學(xué)習(xí)上的主體地位，注重課下的交流談心，將學(xué)生作為自己的朋友進(jìn)行交流，以一種親切溫和的形象注入學(xué)生的內(nèi)心，為更好的讓學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行無(wú)壓力的交流學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

為有效促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與前進(jìn)，并不能只僅僅依靠教師的力量去完成，也在一定程度上需要學(xué)生的積極主動(dòng)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革與發(fā)展也是如此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極注重提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)工作的熱情與責(zé)任，積極活躍課堂氣氛，突出語(yǔ)文課堂的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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