王文欣

【摘要】高校英語教學是高等教育的重要內容之一，英語的閱讀教學是高校英語學習的重要部分，閱讀是學習一門語言的重要方法，在英語閱讀學習的過程中運用語篇教學模式是英語閱讀教學的創(chuàng)新和發(fā)展。語篇教學模式通過培養(yǎng)學生語篇構建的能力，從而提高學生英語閱讀的學習能力，促進高校英語閱讀教學水平的提高。下面我就目前高校英語閱讀教學的現(xiàn)狀、語篇教學模式的基本情況及其應用展開論述。

【關鍵詞】高校英語閱讀 語篇教學模式 應用

高校英語閱讀教學是英語學習的重要內容之一，閱讀是學習語言重要的方法和工具之一，高校英語閱讀教學中運用語篇教學模式是對傳統(tǒng)英語閱讀教學的完善，語篇教學早在很久就已經(jīng)被提出來，并且廣泛的應用于英語閱讀教學，但是在實際的教學過程中沒有受到足夠的重視。

一、高校英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.閱讀教學模式比較落后。目前我國很多的高校英語教學普遍存在著一些問題，教學模式和教學方法比較落后，教師與學生之間是不對等的教學關系，很多的高校英語閱讀教學采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上發(fā)揮主導的作用，引導著學生的學習進度，學生總是被動接受知識的位置。教師在課堂上布置了英語閱讀的相關習題和任務，學生則根據(jù)教師的要求進行英語閱讀。而且很多的英語教師在教學中注重對英語閱讀內容的教學，忽視了對閱讀方法的教授。

2.應試教育影響明顯。高校的英語閱讀教學受到傳統(tǒng)應試教育的影響，使學生和教師過分關注閱讀題目錯與對的情況很多時候的英語教學大多是為期末考核而服務的，忽視了英語閱讀的根本目的和最終結果。要知道高校英語閱讀教學最主要的任務不是讓學生通過考試，而且讓學生在英語閱讀的學習過程中能夠對文章的整體進行把握，從而獲得文章整體的理解，提高自己的閱讀能力和英語理解能力，提高學生的英語水平。但是教師在實際的教學過程中，過分注重對字、詞、句子的解釋，忽略了對學生英語閱讀方法和閱讀技巧的訓練和培養(yǎng)。

二、語篇教學模式的基本情況

隨著我國高等教育制度的不斷改革，英語閱讀教學存在的問題被廣泛的重視和研究，語篇教學模式就是對高校英語閱讀教學的豐富和發(fā)展。語篇教學模式的理論基礎是由美國語言學家哈里斯提出來的；此外還有胡壯麟教授的文章《語篇的銜接與連貫》。他們指出語篇就是在一定的環(huán)境下，語言能夠不受到句子語法等的限制，能夠自由的表達出意思和特定目的的語言。語篇教學模式在高校英語閱讀教學中的應用，具體就是指在英語閱讀教學的過程中，忽視了對不理解的個別字、詞、句和段落的解釋，而是從整體的英語文章入手，實現(xiàn)對文章的整體把握和大意的理解。它是一種自上而下的英語閱讀學習方式，要求學生能夠對文章整體有合理的把握，然后在思考文章段落和語句之間的關系，理解文章各個部分之間的銜接。這樣可以培養(yǎng)學生對英語閱讀的整體把握，提高學生理解文章、提取關鍵信息的能力。

三、促進語篇教學模式在英語閱讀教學的應用

1.分析英語文章的結構。文章結構是每篇英語文章的框架，它構建了英語文章的整體。學生在進行英語閱讀學習的過程中，教師可以讓學生首先對文章的結構進行把握和理解，可以從預測文章內容和辨別主題句兩個方面來入手。語篇教學模式是以快速閱讀為主，這時就需要學生能夠對文章的主題句和內容有清晰地理解，學生在閱讀的過程中可以通過文章的題目、首段和尾段以及每個段落的首句重點把握，這樣可以提高閱讀的效果和預測的準確性。

2.熟悉文章銜接和連接的方法。語篇教學模式是從文章的主體到部分的學習，這就需要教師向學生講解英語閱讀的方法和相關技巧，適當減少對文章的個別句子和段落的重視，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在利用語篇教學模式教學時，教師可以講解文章銜接和段落連接的相關方法。銜接主要指的是文章層次的主要結構和方法，它是文章的框架內容，包括文章的語言使用和語法的運用，主要說明的是文章背后的邏輯層次，作者的寫作過程等；連接主要是文章的上下結構之間的合理連接，使文章讀起來不那么生硬，在總體上文章語意的表達流暢而清晰。

3.形成良好的閱讀習慣。英語閱讀的主要形式就是通過紙質書籍和材料進行的閱讀，但是很多的學生有著不良的閱讀習慣和閱讀行為。比如在英語閱讀時，注意力不集中，容易左顧右盼；閱讀時有小動作，影響閱讀的效果，邊閱讀邊查字典，反復閱讀、重復閱讀等習慣，這些都會影響語篇教學在英語閱讀教學中的作用。教師應該指出學生存在的這些缺點，讓學生在英語閱讀的過程中注意自己存在的不良習慣，并且積極進行改正；還可以讓學生在閱讀的過程中進行快速閱讀，畫出文章的主題句和關鍵句，引導學生形成良好的閱讀習慣。鼓勵學生邊看邊思，在閱讀時寫下自己的感想和疑問，提高語篇閱讀的效果。

語篇教學模式在高校英語教學中的應用，主要強調的是學生要對英語閱讀文章的整體、內容、思想、段落等進行把握和理解，主要以快速為主，所以教師在教學的過程中可以忽視對個別詞語和段落的講解，注重引導學生對文章的整體進行把握。語篇教學模式是高校英語閱讀教學的重要方法之一，它有利于培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和理解能力，在一定程度上也有利于學生英語口語能力的提高；語篇教學也是英語閱讀教學模式的創(chuàng)新，對于提高高校的英語教學質量，提升學生的英語素養(yǎng)有重要的作用。

參考文獻：

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