王祿德

【摘要】高中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史觀與愛國情懷有著重要意義，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥與沉悶，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性不斷下降，課堂教學(xué)效果也不斷降低。因此，必須結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念對高中歷史教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將情境教學(xué)和情感教育有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)高中歷史教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；情景教學(xué)；情感教育；結(jié)合

前言

隨著新課改政策的進(jìn)一步實(shí)施，對高中歷史教學(xué)也提出新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要求教師除了要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力外，還要在歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)娜谌肭楦薪逃?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在教學(xué)中將情境教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合是高中歷史教育發(fā)展的必然趨勢。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，使高中歷史教學(xué)取得了不小的成就，但是很多教師在利用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，常常忽視實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生不同階段的實(shí)際需要，沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難以程度，一味的采用以往的教學(xué)案例，雖然在一定程度上提升了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是沒有給予學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間，在某種程度上阻礙了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。另外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的種種局限，教師在教學(xué)過程中，往往只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，常常忽視了學(xué)生的情感教育，造成學(xué)生只會機(jī)械的接受和積累歷史知識，歷史情感薄弱，難以促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史意識，樹立良好的愛國情懷[1]。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合的措施

（一）構(gòu)建情感教育情境

通過將情景教學(xué)和情感教育的有機(jī)結(jié)合，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀和愛國情懷。情感教育情境的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是，構(gòu)建實(shí)物情境。在高中歷史教學(xué)中，會有很多關(guān)于瓷器、畫作等物品的教學(xué)內(nèi)容，通過為學(xué)生展示相應(yīng)的實(shí)物，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如：在歷史教學(xué)中需要進(jìn)行背景介紹時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像，使教學(xué)內(nèi)容更加具有感染力，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些博物館、遺志，讓學(xué)生對歷史知識有更直觀的印象，也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到不斷的鞏固和更新。

二是，音樂渲染。音樂對培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)有著重要作用，將音樂融入情感教學(xué)中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，自覺主動(dòng)的融入歷史教學(xué)活動(dòng)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際需要，選擇與之相符的音樂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果[2]。例如：在講解關(guān)于“九一八事變”的歷史知識時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)的是中華民族的苦難歷史，以及中國人民與日本侵華者的對抗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放《在松花江上》，讓學(xué)生通過音樂的渲染，深切體會到當(dāng)時(shí)人們的艱苦生活，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

三是，運(yùn)用生活情境開展情感教育。在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，構(gòu)建科學(xué)合理的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的了解和體會歷史生活，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入其中，從而拉近與歷史生活的距離。也可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看相應(yīng)的圖像、視頻，對歷史生活產(chǎn)生獨(dú)特的見解和感受，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）樹立良好的教師形象，培養(yǎng)學(xué)生情感

高中歷史教學(xué)中，除了要構(gòu)建良好的情感教育情境，教師也可以通過樹立良好的形象，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的情感影響。首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的高低對歷史教學(xué)效果有著關(guān)鍵的影響。在教學(xué)中教師只有不斷豐富自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)，才能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)高效的教學(xué)情境，才能夠正確的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行情感引導(dǎo)。教師也只有將自身的情感融入到教學(xué)過程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的各種情感[3]。其次，利用充滿情感的教學(xué)語言。在教學(xué)過程中，教師可以通過改變語言的語音、語調(diào)來實(shí)現(xiàn)情感的渲染。比如：在講解關(guān)于歷史革命的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用快速、激昂的語言進(jìn)行講解，當(dāng)講解人們的艱苦生活時(shí)，可以適當(dāng)?shù)姆怕Z速，同時(shí)還可以增加一些肢體動(dòng)作，從而在引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)語：高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)和情感教育的有機(jī)結(jié)合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力與綜合素養(yǎng)有著重要作用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷探索和總結(jié)將二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)高中歷史教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生的樹立正確的歷史觀念，促進(jìn)學(xué)生歷史修養(yǎng)和情感的同步發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永利.淺談高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，12（3）：173-174.

[2]戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].成功（教育版），2013，23（23）：155-156.

[3]鄒春風(fēng).高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合探析[J].都市家教（下半月），2014，15（6）：53-54.