池迎麗

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這四種能力既是語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，也是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這四種能力既是語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，也是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段必須打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

一、多手段結(jié)合，激發(fā)聽(tīng)的興趣

聽(tīng)，概括地說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子聽(tīng)的過(guò)程，可以使孩子增強(qiáng)注意力、辨音力、理解力、記憶力和綜合力，更可以使孩子思維敏捷，用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界。

教師范讀，易于感染學(xué)生喚起美感：小學(xué)生從一入學(xué)就對(duì)老師有一種崇拜信任的感情，當(dāng)老師走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生中，帶著對(duì)文章的感悟，朗朗而讀時(shí)，學(xué)生自然的跟隨老師進(jìn)入情境，融入情境。

觀美圖，賞美文。低年級(jí)孩子對(duì)色彩很敏感，結(jié)合富有兒童情趣的插圖，更能吸引孩子學(xué)習(xí)興趣；中高年級(jí)理解力、鑒賞力都有所提高，所以，在教學(xué)《秋色》、《望天門(mén)山》、《桂林山水甲天下》、《大海的歌》等一類(lèi)寫(xiě)景、抒情的詩(shī)歌、散文的文章是，我多方搜集一幅幅令人心曠神怡的景色，制作成多媒體課件，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫(huà)境，學(xué)生一面欣賞畫(huà)面，一面聽(tīng)多媒體的朗讀，給聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大享受，這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，有助于學(xué)生對(duì)作品的整體理解。

絲竹入耳，感同身受。新課伊始，播放一段與課文情感相一致的音樂(lè)，或喜或悲，或愛(ài)或恨，以音樂(lè)描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感：……為學(xué)生對(duì)課文的理解定下一個(gè)感情基調(diào)。如教《下雪的聲音》時(shí)為了突出本文的幽雅意境，配上悠揚(yáng)的民樂(lè)，隨著柔和的樂(lè)韻，聽(tīng)著抑揚(yáng)頓挫的朗誦，感受到大自然的恬靜和幽雅，同學(xué)們完全陶醉在作品的意境里了……講授《觀潮》潮來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放跌宕起伏的樂(lè)曲，回蕩的旋律，給學(xué)生帶來(lái)激情的感受。

二、形式多樣，提高口語(yǔ)交際能力

說(shuō)，就是能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)、表情、手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課本色彩艷麗充滿兒童情趣插圖，制成活動(dòng)的畫(huà)面，配以生動(dòng)的語(yǔ)言，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生愿看、想說(shuō)?，F(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)，我轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，針對(duì)中高年級(jí)孩子不想說(shuō)不愿說(shuō)的現(xiàn)象，注意采用多種形式，靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，比如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時(shí)，就讓學(xué)生注意角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣，表達(dá)出陶罐與鐵罐的不同性格特點(diǎn)。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)們說(shuō)的能力，又讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際課《最美的地方》時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，讓他們根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞所感，說(shuō)出自己認(rèn)為最美的景色。從而培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。經(jīng)過(guò)多種形式的訓(xùn)練，同學(xué)們說(shuō)話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說(shuō)的能力有了很大提高。

三、以趣導(dǎo)讀，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣

讀，古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以讀在語(yǔ)文占有很重要的地位，可如果硬性地指定任務(wù)讓學(xué)生讀，學(xué)生會(huì)感到厭煩，如果找到雪上的興趣點(diǎn)再加以引導(dǎo)，結(jié)果回答不相同。在學(xué)習(xí)《桂林山水》中，老師先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)桂林的水一段，讓學(xué)生把喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句找出來(lái)，多讀讀背背，再引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究，自己學(xué)習(xí)桂林的山和洞，從中感悟大自然的美麗和神奇。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。再者，課外，要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍，廣泛了解各方面知識(shí)。要讓學(xué)生知道，沒(méi)有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過(guò)硬的語(yǔ)文能力，為此，特在班級(jí)辦“圖書(shū)角”，給學(xué)生閱讀提供方便，同學(xué)們讀得多了，說(shuō)和寫(xiě)的能力也增強(qiáng)了。

四、以趣促寫(xiě)，鼓勵(lì)創(chuàng)作

寫(xiě)作，建立在聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)之上，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分。它是培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，認(rèn)識(shí)客觀世界，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的立場(chǎng)，觀點(diǎn)，情感和思想的能力。要提高寫(xiě)作能力，必須先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，而這需要幫學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力。

留心觀察，體驗(yàn)生活。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛?，引?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、……并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。有一次，遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不清楚。真是好機(jī)會(huì)，我先讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，再融入霧中體會(huì)。孩子們興奮得手舞足蹈、爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯?jiàn)、所感，接著要求學(xué)生把剛才所說(shuō)的話整理并記錄下來(lái)，這樣，一篇篇精彩的小作文從孩子們稚嫩的筆尖誕生了。

其次，親自動(dòng)手，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，不能只停留在感官的感知上，更應(yīng)該對(duì)自己感知的東西親自體驗(yàn)。我曾經(jīng)為六年級(jí)的學(xué)生留了一項(xiàng)家庭作業(yè)：利用星期天，親自嘗試包餃子，即自己和面、調(diào)餡、搟皮、包、煮熟，體會(huì)父母做家務(wù)的辛勞。當(dāng)然，家長(zhǎng)可以在旁指導(dǎo)，等來(lái)學(xué)校時(shí)，共進(jìn)早餐，同時(shí)進(jìn)行評(píng)選，看誰(shuí)的餃子包的最成功。孩子們立刻興致高漲。周一早上，孩子們都帶來(lái)了自己的杰作，一張張笑臉興奮異常，盡管餃子的形狀奇形怪狀，餡料各不相同，味道千差萬(wàn)別，但這都是他們自己親手所做，之后，同學(xué)們?cè)趯?xiě)這次包餃子的過(guò)程及感想時(shí)，毫無(wú)作難之處，有的甚至洋洋灑灑上千字，通過(guò)活動(dòng)，不僅提高了動(dòng)手能力，寫(xiě)作能力，還體會(huì)到父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)。

再者，講讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。如我在教《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》時(shí)，使利用課文知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，談讀書(shū)體會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣一誘導(dǎo)，學(xué)生不光讀書(shū)欲望增強(qiáng)，還被喚起創(chuàng)作意識(shí)，誘發(fā)了創(chuàng)作動(dòng)力。

總之，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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