毛明杰 楊秋寧 張文博

【摘要】針對(duì)如何提高土木工程專業(yè)（本科）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)三屆寧夏大學(xué)土木工程類畢業(yè)生，從選題環(huán)節(jié)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)等方面的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了分析。并就存在問(wèn)題提出了提高土木工程專業(yè)地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，從實(shí)際應(yīng)用結(jié)果來(lái)看，對(duì)于改善提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)質(zhì)量具有良好的創(chuàng)新及示范指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】土木工程 ?畢業(yè)設(shè)計(jì) ?質(zhì)量提升

【Abstract】In order to improve the quality of graduation design of civil engineering specialty， a series of exploration and innovation were carried out on three sessions of the graduates in the department of civil engineering， Ningxia University， including topic selection， guidance of graduation design and defense. In view of the existing problems， some responses and management modes were presented to improve the quality of graduation design of civil engineering specialty in local universities. Results show that the innovation and practice are effective to solve the problems existing in the graduation design process， and has a good demonstration of guiding significance.

【Key words】civil engineering; graduation design; quality improve

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0227-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面綜合，涉及課程多而廣。要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)土木工程的土建設(shè)計(jì)內(nèi)容及過(guò)程有比較全面的了解，熟悉有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、規(guī)程、手冊(cè)和工具書(shū)，在掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力，并且在一定程度上能夠反映學(xué)生的創(chuàng)造能力，為今后獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。[1-3]畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生注意提高分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)。

一、土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案已經(jīng)連續(xù)實(shí)施了三年，通過(guò)對(duì)學(xué)院2012屆-2014屆土木工程專業(yè)（土木工程、交通工程方向）471名畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在以下三方面的問(wèn)題：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)及概念不清晰，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)結(jié)構(gòu)計(jì)算及所采用的方法等沒(méi)有把握，如水平荷載采用何種方法計(jì)算？相應(yīng)公式及方法有哪些限制條件及應(yīng)用的范圍？學(xué)生在使用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件時(shí)（PKPM等），僅是按步驟操作軟件，而對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的掌握不足，對(duì)于計(jì)算參數(shù)多是機(jī)械性取值，不明白參數(shù)的概念和設(shè)計(jì)意義，參數(shù)變化對(duì)結(jié)果的影響范圍，對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握只停留在表面上。

（2）缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合使用能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面綜合，涉及到多門課程。雖然學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等有了初步的了解，但對(duì)各門專業(yè)知識(shí)的理解與掌握還多停留在單科范圍，未能把所學(xué)的知識(shí)較系統(tǒng)地組合起來(lái)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，缺乏條理性，完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，哪一步指導(dǎo)不到位，設(shè)計(jì)就停滯不前，影響計(jì)劃及質(zhì)量。[4-5]

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程脫節(jié)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)圖集了解掌握不足。在設(shè)計(jì)中，總習(xí)慣翻閱教材套用有關(guān)資料，而不是仔細(xì)研讀設(shè)計(jì)規(guī)范中的相應(yīng)條款，有些甚至不會(huì)使用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)，以至相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的設(shè)計(jì)成果“步驟完整設(shè)計(jì)錯(cuò)誤”。這些問(wèn)題給畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和進(jìn)行帶來(lái)一定的困難，同時(shí)也不利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)生涯的發(fā)展。由此，要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采取恰當(dāng)有效的方法和措施，重視結(jié)構(gòu)施工、工程經(jīng)濟(jì)的概念，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

針對(duì)學(xué)生的這些情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使他們具備工程師應(yīng)有的基本素質(zhì)，完成從學(xué)生過(guò)渡到專業(yè)技能人才的準(zhǔn)備，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從后敘的幾個(gè)方面著手，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)能力提升措施

（一）基于畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)的選題措施

為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力，學(xué)院以系為單位組織各系畢業(yè)生指導(dǎo)教師，按工程實(shí)踐、教師科研、模擬設(shè)計(jì)三種類型確立設(shè)計(jì)題目來(lái)源。學(xué)院統(tǒng)籌建立了《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目庫(kù)》。要求所報(bào)題目緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)，要求設(shè)計(jì)選題與當(dāng)前施工技術(shù)水平發(fā)展相結(jié)合，滿足社會(huì)需求。確保選題的整體水平和深度與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。便于學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方向，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期管理積累了完備的資料。

（二）畢業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提升措施

加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)目前學(xué)院師資力量不足，同時(shí)多數(shù)專業(yè)教師是從學(xué)校直接到學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，指導(dǎo)能力有限的弊端，采取以下措施：一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師獲得相關(guān)領(lǐng)域工程師執(zhí)業(yè)資格（如注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、檢測(cè)工程師、建造師）。鼓勵(lì)高校教師獲得教師職稱外的第二職稱（如高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師等第二職稱）。另一方面，要求每位教師每年要全程跟蹤1項(xiàng)工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)或工程施工，累計(jì)跟蹤5個(gè)不同類型的工程，在每個(gè)單位工程實(shí)踐時(shí)間不少于30天。了解工程技術(shù)要點(diǎn)及難點(diǎn)，提升專業(yè)能力。在此過(guò)程中，使教師提高管理能力的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)實(shí)用性新知識(shí)、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)了解。

組織實(shí)施專業(yè)教師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目答辯計(jì)劃。學(xué)院制定了專業(yè)教師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須本人首先答辯的規(guī)定，督促教師本人熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)能力。特別是對(duì)青年教師，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，必須本人親自實(shí)踐，親自設(shè)計(jì)，親自答辯。未通過(guò)答辯的教師，不得指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。此項(xiàng)規(guī)定實(shí)行了2年，效果較好。

（三）提高答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量的改革措施

結(jié)合學(xué)院畢業(yè)學(xué)生多，專業(yè)交叉存在的實(shí)際。近三年來(lái)，針對(duì)學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選，制定了“自愿報(bào)名，教師推薦，集中答辯”的措施。要求申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意后，按每組一名，全體畢業(yè)生人數(shù)15%的比例，參加由各專業(yè)全體指導(dǎo)老師參加的集中答辯。淘汰5%后，評(píng)定優(yōu)秀。按過(guò)程考核成績(jī)（10%）、指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)（20%）、全體同行指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)（20%）及現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)（50%）四部分成績(jī)進(jìn)行量化評(píng)選。同時(shí)優(yōu)秀畢業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)定與優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)人數(shù)掛鉤。充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師和畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)提升措施的效果評(píng)價(jià)

土木工程專業(yè)（土木工程、交通工程方向）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升措施已經(jīng)連續(xù)實(shí)施了三年，涵蓋了學(xué)院該專業(yè)的所有學(xué)生，其中2012屆4個(gè)班級(jí)，共146名學(xué)生，2013屆4個(gè)班級(jí)，共157名學(xué)生，2014屆4個(gè)班級(jí)，共168名學(xué)生，在措施的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)以下幾個(gè)方面的實(shí)施效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)：

（一）選題自主性和畢業(yè)設(shè)計(jì)主觀能動(dòng)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、完成水平的高低，關(guān)鍵在于能否充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)院通過(guò)建立《畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)》，使同學(xué)在畢業(yè)選題時(shí)能夠結(jié)合未來(lái)就業(yè)方向，有針對(duì)性的自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及指導(dǎo)教師。同時(shí)實(shí)行師生雙向選擇，因此學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題非常慎重。學(xué)生內(nèi)心把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為開(kāi)啟下一段人生旅程的一個(gè)很關(guān)鍵的階段，從思想對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了正確的認(rèn)識(shí)，態(tài)度較為端正，杜絕了應(yīng)付畢業(yè)的思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，完成了一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

（二）選題的針對(duì)性和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

由于選題是結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向完成的，完成內(nèi)容又與下一步的工作或?qū)W習(xí)生活緊密相關(guān)，部分學(xué)生的選題完全是結(jié)合自己的畢業(yè)工作開(kāi)展的（例如寧東能源基地渣場(chǎng)基坑設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)、濕陷性粉土地基處理設(shè)計(jì)方案等各種類型的選題），所以學(xué)生的設(shè)計(jì)變成了“真題真做”，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量有了大幅度提高。[6]

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的過(guò)程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的前期內(nèi)容是大學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合，由于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行過(guò)課程設(shè)計(jì)，因此學(xué)生在完成前期內(nèi)容時(shí)難度不大，基本能按任務(wù)書(shū)要求按時(shí)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。而后期內(nèi)容是針對(duì)前期結(jié)果針對(duì)性設(shè)計(jì)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，這就杜絕了學(xué)生的“等、靠、抄”想法，學(xué)生自然會(huì)抓緊時(shí)間完成。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)院建立了指導(dǎo)教師、指導(dǎo)小組和教研室組成的不同層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控體系，能對(duì)每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度隨時(shí)把握。將前期階段完成后的設(shè)計(jì)成果作為過(guò)程考核的主要依據(jù)，對(duì)三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)分成兩個(gè)階段的進(jìn)行考核，由此很大程度的改變了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中“進(jìn)入狀態(tài)慢、先松后緊、最后突擊”的現(xiàn)象。

（四）嚴(yán)格考核制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定

科學(xué)、客觀、公正的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制和成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)很好的促進(jìn)。[7-9]在畢業(yè)設(shè)計(jì)最后的成績(jī)?cè)u(píng)定中，過(guò)程考核小組（10%）、三名以上評(píng)閱教師（20%）、指導(dǎo)教師（20%）和答辯小組（50%）分別對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行評(píng)定，并且做到上述幾個(gè)成績(jī)相互獨(dú)立，“背靠背評(píng)定”，在最后答辯之前，前三部分成績(jī)已經(jīng)形成并存檔，答辯完成后四個(gè)成績(jī)匯總后形成最后的設(shè)計(jì)總成績(jī)。在制度設(shè)計(jì)和執(zhí)行上，嚴(yán)格按照以下四個(gè)基本做法：1.指導(dǎo)教師不評(píng)閱本人指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì);2.每份設(shè)計(jì)需有三名以上同行教師進(jìn)行評(píng)閱，成績(jī)?nèi)∑骄?3.指導(dǎo)教師避開(kāi)學(xué)生中期考核分組和畢業(yè)答辯分組;4.全體教師參加的答辯成績(jī)?yōu)樽罱K的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。上述的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法基本上能保證每個(gè)學(xué)生的成績(jī)的科學(xué)性和公正性，有效避免了成績(jī)的隨意性和主觀性。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)從內(nèi)心上認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的積極性有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也解決了目前土木工程專業(yè)普遍存在的師生比偏小的現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定的難題。[10-11]

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都是依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)完成的，因此在滿足規(guī)范設(shè)計(jì)的前提下，如何探索積極鼓勵(lì)學(xué)生在新技術(shù)、新材料和新工藝等方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是在今后畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容。[12]

四、結(jié)論

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校普遍關(guān)注的如何提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院（土木工程、交通工程方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革和實(shí)踐，創(chuàng)新性的提出了一些改革措施，取得了良好的成效。1.提出了基于項(xiàng)目庫(kù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路和方法，充分發(fā)揮學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主觀能動(dòng)性，既達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程的有機(jī)結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生今后工作或?qū)W習(xí)的知識(shí)與能力儲(chǔ)備。2.通過(guò)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提升措施，督促教師將實(shí)用性新知識(shí)、新技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，不僅開(kāi)闊了的視野，而且鍛煉了獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，為盡快適應(yīng)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。3.制定了科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在成果評(píng)定的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了過(guò)程管理，避免了評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化和主觀性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)合理，這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，本研僅是究?jī)H是一個(gè)初步的探索和實(shí)踐。新形勢(shì)下，我們?nèi)孕柽M(jìn)一步研究，為培養(yǎng)社會(huì)需要的土木工程人才探索更加有效的途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛剛，郭曉燕.土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，14增刊：244-246.

[2]胡文利.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，12（49）：141-142.

[3]陳啟元.對(duì)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”工作中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：4-6.

[4]王國(guó)杰，柴敏.獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2013，22（1）：117-121.

[5]杜文學(xué)，李長(zhǎng)鳳，徐曉紅，等.基于“大德育、大實(shí)踐、大工程”人才培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新與實(shí)踐[J].煤炭高等教育，2013，31（6）：89-92.

[6]歐孝奪.寬口徑土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，30增刊：16-19.

[7]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)， 2012（3）： 30-36.

[8]卞敬玲，張吾渝.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探析[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，29（2）：98-100.

[9]王英浩.土木工程專業(yè)畢業(yè)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，14增刊：38-39.

[10]崔新壯，金青，董琳琳，等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18（1）：105-108.

[11]盧紅琴，李雪紅，葉燕華，等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2012， 14增刊：251-252.

[12]相軍.提高應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].煤炭技術(shù)，2011， 30（12）：246-247.

作者簡(jiǎn)介：

毛明杰（1972-），男，漢族，江蘇泰州人，博士，寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事結(jié)構(gòu)工程、高等教育管理與實(shí)踐研究。