陳龍

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)手段，具有信息化、數(shù)字化、大眾化、碎片化的特點。其應(yīng)用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)實踐以及學(xué)校的教育發(fā)展，在高校教學(xué)中具有極其重要的現(xiàn)實意義。目前，高校的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課仍存在不少弊端，結(jié)合微課的特點，本文論述了微課應(yīng)用于高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的優(yōu)勢與方法，主張采取“活動—體驗—感悟”的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式，并形成課后總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高職 ?微課 ?就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué) ?應(yīng)用

【基金項目】廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院科研項目2013年度院長基金課題。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0217-02

21世紀的今天，科學(xué)技術(shù)不斷進步，信息化正以一股強勁的勢頭迅猛發(fā)展。隨著各種信息技術(shù)不斷地如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，通信智能設(shè)備不斷地更新?lián)Q代，且變得越來越智能化、重視用戶體驗和個性互動。微博、微信、微電影等“微”浪潮趁勢興起，把人們帶入了一個“微時代”，各種“微”概念每天都在產(chǎn)生。在硬件技術(shù)的支持下，人們對于個性化學(xué)習(xí)的需求也日益旺盛，以信息化為特征的教育背景下，高校教學(xué)媒體的變化非常明顯，“微課”正隨著開放！共享為理念的開放教育資源悄然進入到教學(xué)系統(tǒng)。筆者擬結(jié)合自己的實踐教學(xué)體會來探討微課在高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，以供同行參考。

一、微課定義

“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]微課時長一般是 5-10 分鐘，最長不超過20分鐘。張一春教授認為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的制作要打破常規(guī)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。[2]

二、微課的特點

1.微課最顯著的特點是“微”

學(xué)習(xí)內(nèi)容微，一般最長不超過 20 分鐘，使人能在短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，效率較高;學(xué)習(xí)工具微，如手機，拿著方便，隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.微課場景“情景化”

用教學(xué)視頻來整合教學(xué)設(shè)計及其他教學(xué)資源來營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

3.主題突出、針對性強

一個微課就一個主題，內(nèi)容具體而充實。研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活感悟、或是教學(xué)反思、或是重難點解答、或是學(xué)習(xí)方法等等。

4.傳播形式多樣化

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘枯^小，在幾十兆左右，一般是 rm，wmv，flv 等流媒體格式，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。師生不僅可以在線觀摩，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4 等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，還可以通過微博、微信等方式傳播等。

三、微課在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中應(yīng)用

為了避免微課“為建而建”、“重復(fù)建設(shè)”、“建而不用”等問題，在此結(jié)合筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗提出在本校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中微課設(shè)計制作應(yīng)用的思路，以供同行參考。

1.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入形式的多樣性

通過展示微視頻、微電影、微博等，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力，提高參與度。例如，在講述加《面試》重要性時，我播放了一個微視頻《現(xiàn)場招聘會面試場景》。MTV的畫面真實傳神，充分體現(xiàn)了視頻所表達的內(nèi)容，“我們要準備好著裝、了解企業(yè)需求、崗位能力、面試的程序和陷阱”。加上扣人心弦的背景音樂，具有很強的藝術(shù)感染力。渲染了課堂氣氛，感染了學(xué)生情緒，使之親臨其境，親體其情。再經(jīng)過教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確面試要準備的內(nèi)容，達到就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)方法的多樣性

“微課的制作”為翻轉(zhuǎn)課堂提供了強有力的支撐，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的形式有：項目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等。教師可以在開放的教學(xué)資源中，搜索到與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容一致的優(yōu)質(zhì)微課資源，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標和學(xué)生實際情況制作微課。如以案例教學(xué)法講授“職場適應(yīng)”內(nèi)容為例，學(xué)生課前觀看典型的本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生成功求職案例的微課，學(xué)生在上課前自主地選擇時間觀看視頻，并回答老師的問題。每個學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以反復(fù)看視頻，也可以快進、暫停、倒退，記下疑惑并思考。然后老師合理設(shè)計數(shù)量和難度合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生在看視頻的時候進行深入的思考。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點，確定在課堂上要探究的問題。（1） 你認為工作和讀書最大的不同是什么？（2）剛剛開始工作時，會有那些不適應(yīng)呢？（3）假如你踏入職場了，計劃如何處理“職場適應(yīng)期”呢？老師說明了主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準確描述案例的任務(wù)，向?qū)W生展示微視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇問題進行小組探究。小組成員自由討論， 提出一些觀點和想法，大家平等地交流，協(xié)作完成任務(wù)，達到目標。老師及時鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)表自己的意見和看法，幫助學(xué)生分析職場適應(yīng)技巧，使學(xué)生更好的解決職場適應(yīng)的困惑。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動形式的多樣性

本校將嘗試以微信公眾平臺為服務(wù)器，手機個人微信為客戶端， 搭建面向高職學(xué)生的微課移動學(xué)習(xí)平臺，從而使教學(xué)活動形式的多樣性。教師時時刻刻需要收集最新的就業(yè)的材料、數(shù)據(jù)，錄制最新關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的微視頻、微測驗，微練習(xí)及時放到微信公眾平臺網(wǎng)站。如：就業(yè)管理程序、緊缺的招聘崗位、行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)人才需求的分析報告、簡歷制作和面試的技巧、生涯咨詢等等。還要注意上下集的連續(xù)性，以使每一個微視頻連起來能成一個體系。除此之外，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺也要建立互動平臺、就業(yè)指導(dǎo)論壇等，學(xué)生可以在其中發(fā)表意見、提出問題，當(dāng)然相應(yīng)的要有專業(yè)的老師定點在線答疑就業(yè)的問題。平臺將面向?qū)W生、教師和管理員三種角色。其中管理員通過就業(yè)信息服務(wù)平臺進行就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)微課、試題、學(xué)生和教師等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理、教師可以通過微信公眾平臺在手機微信上直接制作就業(yè)指導(dǎo)課相關(guān)微課視頻。學(xué)生可以通過個人微信關(guān)注平臺公眾賬號，并在微信公眾平臺中進行就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)，師生互動和學(xué)習(xí)評價，其模塊訪問示意圖如圖 1所示：

平臺的設(shè)計與實現(xiàn)將為高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)之余增加一種更為方便快捷的學(xué)習(xí)溝通渠道，學(xué)生利用課余時間在手機上進行微課學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)的時間和空間，鞏固并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這必將極大的提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

短小精悍的微課，正是信息技術(shù)飛速發(fā)展下的新產(chǎn)品，將其引入高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中。正好迎合了大學(xué)生喜歡嘗試新事物的特點，可以激發(fā)他們嘗試使用的興趣，而且時長較短，存儲方便的特性可以方便他們利用智能手機、移動終端這些他們喜歡的、幾乎時時握在掌中玩弄的設(shè)備進行播放觀看，了解最新就業(yè)動態(tài)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢和企事業(yè)招聘動態(tài)。從而復(fù)習(xí)鞏固就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的重難點，加深其理解和掌握，同時微課程方便網(wǎng)上交流，有助于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

2.提高教師教學(xué)效率。

就業(yè)指導(dǎo)課往往課時短，教學(xué)任務(wù)重。并且在整個授課過程中涉及到政策、分析系統(tǒng)、模型、規(guī)劃等內(nèi)容。如在宣講國家針對高校畢業(yè)生的相關(guān)政策的教學(xué)中，要講不同畢業(yè)生群體優(yōu)先享受哪條政策，每條政策的出處是哪兒，大概是在每年的什么時間開始，具體的流程是怎樣的等。單憑教師口頭講述，學(xué)生記憶混亂，耗費時間卻收效甚微。應(yīng)用微課就只需將實際案例和相關(guān)視頻以動態(tài)形式展示出來，強化學(xué)生記憶，進而達到“時”半功倍的效果。微課教學(xué)既能節(jié)省講授時間，又能使書本上的抽象講解轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w直觀體驗，從而加深理解和記憶。

3.構(gòu)建了“活動—體驗—感悟”的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式

教師通過制作微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境的形式包括：截取招聘會的面試情景的某個片段進行演繹、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)講座等畫面情景的再現(xiàn)、或者是生涯咨詢、求職故事情景的組織等等;讓學(xué)生在這些情境中先通過情感的感悟到達情感體驗或者通過先體驗再到情感的感悟;當(dāng)學(xué)生獲得了情感的感悟體驗之后，他們會通過同伴之間的交流，通過游戲，辯論賽增強學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣和參與競爭的意識;讓學(xué)生參與課外實踐活動，提高就業(yè)競爭力。讓學(xué)生認識到某些觀點的積極性與消極性，然后在個人大腦中內(nèi)化，最后將形成一種自我認識的行為規(guī)范，到實踐中進行活動，然后通過活動再認識，在實踐，如此循環(huán)，不斷地重復(fù)再生“感悟體驗”的過程。教學(xué)活動模式如下圖2所示。

圖2 ?“活動—體驗—感悟”的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式

好的活動設(shè)計是重點，貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。注重學(xué)生從活動中體驗到什么，感悟到什么，碰撞出什么情感，從而幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)的意識，提高就業(yè)的競爭力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)了整個教育的革命，有業(yè)內(nèi)人士認為，2015年在線教育的主戰(zhàn)場將由頁面端轉(zhuǎn)向移動端隨著移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，微課將是未來在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的一個重要趨勢，作為科技與教育前沿的高等教育學(xué)校應(yīng)該走在時代的前列，利用微課有效突破傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課課堂，實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，打造個性化學(xué)習(xí)，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量和效率，微課是今后高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革值得深入研究的一新項目。

參考文獻：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢 [J]. 電化教育研究，2011（10）.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

[3]武曉翠.微課在高校就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用探討[M]. 課程教學(xué)改革，2014.32期

[4]徐哲.促進微課在高校教學(xué)中應(yīng)用的策略研究 [J]. 軟件導(dǎo)刊，2015.年第1期.