劉蕾

【摘要】音樂(lè)教育讓幼兒在愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的影響。音樂(lè)可以使幼兒獲得情感的平衡和意志力的加強(qiáng)，因此，本文從三個(gè)方面探討了如何對(duì)學(xué)前兒童“內(nèi)心音樂(lè)能力”進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；內(nèi)心音樂(lè)能力；音樂(lè)教育

從人類的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)人類還是胎兒的時(shí)候，就已經(jīng)具備了對(duì)聲音的辨別。而音樂(lè)，融合著聲音、節(jié)律，運(yùn)動(dòng)這三種元素，與人類與生俱來(lái)的對(duì)美的本能的需求天然地聯(lián)系在一起。因此，對(duì)學(xué)前兒童的內(nèi)心音樂(lè)能力進(jìn)行培養(yǎng)能為今后音樂(lè)思維和素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)前兒童內(nèi)心的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)

培養(yǎng)學(xué)前兒童“內(nèi)心音樂(lè)能力”的首要途徑就是幼兒通過(guò)欣賞和聆聽(tīng)樂(lè)曲，幫助幼兒熟悉樂(lè)曲的旋律及音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)所表達(dá)的結(jié)構(gòu)和情緒的變化以及樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。比如以音樂(lè)《小螃蟹》為例，老師給每位小朋友發(fā)了一張卡通版的小螃蟹的輪廓圖，小朋友們?cè)凇缎◇π贰返母枨曋性跒樽约菏掷锏男◇π份喞獔D片進(jìn)行添色，這個(gè)涂鴉的小活動(dòng)可以讓幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，每個(gè)孩子的性格、想象力和對(duì)事物的認(rèn)知情感都是不同的，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中可以讓幼兒盡情地描繪出自己心目中的小螃蟹身上是穿著什么樣的“衣服”，并剪下自制頭飾，更引起了幼兒的興趣。而在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)樂(lè)曲的循環(huán)播放的涂鴉環(huán)境之下，可以讓小朋友開(kāi)始慢慢熟悉歌曲的歌詞、節(jié)奏和旋律，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)過(guò)幾遍的音樂(lè)循環(huán)之后，性格比較活潑的壯壯、湯寶和宣萱小朋友會(huì)跟著音樂(lè)節(jié)奏搖頭，進(jìn)行一些身體的擺動(dòng)，小雨和悅悅甚至可以哼唱出幾句歌曲的歌詞和旋律，這是幼兒對(duì)于音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知能力的表現(xiàn)，顯示出了一個(gè)好的音樂(lè)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的體現(xiàn)，在以后正式的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中，幼兒對(duì)于《小螃蟹》的歌曲已有一定的內(nèi)心感知記憶，為之后的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果都起到了促進(jìn)的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)前兒童的節(jié)奏和律動(dòng)能力

培養(yǎng)學(xué)前兒童“內(nèi)心音樂(lè)能力”的另外一個(gè)重要途徑就是讓兒童感知和表現(xiàn)音樂(lè)情感，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。在律動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒結(jié)合語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)整首音樂(lè)作品，幼兒好動(dòng)是天性，肢體律動(dòng)的表現(xiàn)使幼兒在表現(xiàn)樂(lè)曲的時(shí)候更加專注和興奮。還是以《小螃蟹》為例，在沒(méi)有旋律的音樂(lè)節(jié)奏型當(dāng)中，幼兒在做律動(dòng)的同時(shí)還要念出相應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏的歌詞，開(kāi)始的時(shí)候幾乎沒(méi)有幼兒可以準(zhǔn)確的邊結(jié)合小螃蟹爬行的動(dòng)作邊念出歌詞的節(jié)奏，在這部分的活動(dòng)中，整體的動(dòng)作和節(jié)奏會(huì)顯得比較混亂，觀察者注意到只有一諾小朋友還能夠按照4/4拍的基本節(jié)奏踩踏并表現(xiàn)爬行的動(dòng)作，其他一些比較活潑好動(dòng)的小朋友可能一會(huì)就已經(jīng)跟“小螃蟹”一樣快速地橫著走到另一頭去了，教師邀請(qǐng)一諾小朋友站在中間帶領(lǐng)其他小朋友來(lái)做這部分的節(jié)奏型律動(dòng)，先從最基本的4/4拍節(jié)奏型來(lái)行走，之后再以快速點(diǎn)的八分音符節(jié)奏型組合來(lái)做律動(dòng)，在幼兒鞏固了這兩種節(jié)奏型組合之后再引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)歌詞的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行律動(dòng)，這個(gè)時(shí)候幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感好了很多。同時(shí)，教師鼓勵(lì)其他幼兒誰(shuí)表現(xiàn)的好也邀請(qǐng)他出來(lái)帶領(lǐng)其他的小朋友，這是所有小朋友的注意力都相對(duì)集中起來(lái)，反應(yīng)也更加敏捷，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏與律動(dòng)的準(zhǔn)確性也更高了。幼兒通過(guò)感受和歌唱音樂(lè)的旋律，用語(yǔ)言節(jié)奏和律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)主題音樂(lè)的節(jié)奏型，增強(qiáng)了幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的感知力和表現(xiàn)力，其內(nèi)心音樂(lè)能力也會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)前兒童“內(nèi)心音樂(lè)能力”的第三個(gè)途徑就是不管任何情況之下都應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極的參與和發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作能力。以《小螃蟹》為例，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)念出主題內(nèi)容的歌詞，運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏的教學(xué)形式來(lái)幫助幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏型。在之后音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)編活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)了幼兒的對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，對(duì)個(gè)別害羞的小朋友還起到了一個(gè)激勵(lì)的作用。培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，各組創(chuàng)編活動(dòng)中能夠體現(xiàn)出節(jié)奏是否相同，幫助達(dá)到音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)。為了培養(yǎng)兒童是“內(nèi)心音樂(lè)能力”，可以以故事、游戲、律動(dòng)、涂鴉和手工制作等學(xué)生喜歡的音樂(lè)、藝術(shù)形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。將多種音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的形式自然地融合進(jìn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而這些形式又都巧妙地為音樂(lè)《小螃蟹》服務(wù)，使音樂(lè)的內(nèi)容更加突出、更加鮮明。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和律動(dòng)的相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，開(kāi)拓活動(dòng)的主題性，加深主題性音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏與色彩的理解。在音樂(lè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和參與的積極性，讓幼兒在豐富有趣的音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中領(lǐng)略了多種音樂(lè)及藝術(shù)形式的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，活躍音樂(lè)課堂的氣氛，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)節(jié)奏感知力和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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