梁世慧

【摘要】音樂教育是典型的情感體驗教育。實踐證明，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的。教師可以通過設(shè)計課堂導(dǎo)入做好情緒引導(dǎo)、挖掘作品內(nèi)容實施情感教育、外化教師情感實施情感傳遞等方式，讓學(xué)生更好地得到情感體驗，從而產(chǎn)生一定層次的熟悉、評價、鑒賞能力，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)的美育功能。

【關(guān)鍵詞】情緒引導(dǎo)；情感教育；情感傳遞

我國古代音樂理論著作《禮記·樂記》是這樣描述音樂的：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故行于聲?！备郀柣f：“奇妙的音樂在心靈深處引起的強烈感情可以使人忘記一切?！笨梢?，音樂是一種最富情感表達和最具情感力量的藝術(shù)，蘊含著巨大的美感能量，能夠直接觸及人的心靈。《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗。”所以音樂教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會音樂知識，更重要的是教師要帶領(lǐng)讓學(xué)生一起體會音樂內(nèi)在的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境并從中得到情感的釋放和共鳴。那么在教學(xué)中，如何加強學(xué)生的情感教育和情感體驗?zāi)兀?/p>

一、設(shè)計課堂導(dǎo)入做好情緒引導(dǎo)

情感是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。情感體驗是人認(rèn)識事物時產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂、悲等方面的一系列情感反應(yīng)和情感經(jīng)驗。從實踐角度看，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以通過情緒引導(dǎo)讓學(xué)生更好地得到情感體驗，從而產(chǎn)生一定層次的熟悉、評價、鑒賞能力。

（一）通過旋律和影像引導(dǎo) 旋律是歌曲最重要的要素之一

優(yōu)美的旋律不但可以觸動學(xué)生的情感，還可以啟發(fā)學(xué)生的無窮遐想。課堂教學(xué)中利用旋律導(dǎo)入能夠收攏學(xué)生的情緒，較快地集中到課堂教學(xué)的情感需要上來。如在教授《搖籃曲》時，可先讓學(xué)生聽曾學(xué)過的舒伯特的《搖籃曲》，感受樂曲“安靜、詳和、幸福”的特點，并在大腦中形成母親撫慰嬰兒入睡的圖畫，然后再播放勃拉姆斯的《搖籃曲》，再請學(xué)生談聽后體會。這種教學(xué)導(dǎo)入可讓學(xué)生初步感受到將學(xué)作品的情緒特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。同時，用直觀畫面導(dǎo)入也是一種好形式，先使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫引導(dǎo)學(xué)生，將抽象的描述變成形象的情景，通過這些直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《小白船》這一課時，可把和小白船相關(guān)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，使他們產(chǎn)生興趣，然后再依據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的幾個問題，引發(fā)學(xué)生進行思考，用這種思考與問答的方式自然地使學(xué)生進入到教學(xué)的情景中去。

（二）通過生動語言引導(dǎo)

形象生動的語言是啟發(fā)學(xué)生激情的添加劑，它可以巧妙地導(dǎo)入新課，串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)，還可以掀起課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用生動的語言，或講故事、或猜謎語等形式導(dǎo)入課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。如教授《歌唱二小放牛郎》《賣報歌》等歌曲時，可把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，將學(xué)生的思緒拉到那個硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國……在這種氛圍中，學(xué)生的情緒自然地統(tǒng)一到了歌曲的情感上，教師教唱時學(xué)生的情感投入自然專注。還可根據(jù)歌曲課題或內(nèi)容采用有趣的謎語導(dǎo)入課堂。如在教唱《小燕子》時，可讓學(xué)生猜謎：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？課堂氣氛會很快活躍起來。

（三）通過形象表演引導(dǎo)

《禮記·樂記》中說：“言之不足故長言之；長言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！笨梢?，表演是表達感情的主要方式。所以教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取表演形式設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生情感，從而融入音樂之中。如教學(xué)《大樹媽媽》一課時，教師可利用事先準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生進行角色裝扮，學(xué)生扮小鳥，老師扮樹媽媽，身披綠葉，隨著音樂的旋律輕輕地?fù)u擺。在一陣風(fēng)雨中，樹媽媽張開雙臂，親切地對迷路的小鳥說：“別哭，別哭，我就是你的媽媽?！痹跇鋴寢寽嘏膽驯Ю?，有的樹葉叢中快樂地飛舞歌唱，然后播放《大樹媽媽》音樂。通過這樣的表演，學(xué)生就會順暢學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課內(nèi)容，以及音樂本身所蘊含的濃濃親情，也為接下來的課堂教學(xué)鋪墊了很好的情感基礎(chǔ)。

（四）挖掘作品內(nèi)容實施情感教育

音樂作品是歌詞和旋律的高度統(tǒng)一，不管是詞還是曲，都蘊藏著創(chuàng)作者的真摯情感和人生體驗。

二、學(xué)生實施情感體驗教育

（一）在朗讀歌詞中實施情感教育

歌詞是經(jīng)過加工的文學(xué)語言，音樂教材所選歌曲的歌詞都優(yōu)美、樸實，歌曲是內(nèi)容美、聲韻美、情景美的再現(xiàn)。深入理解并讀歌詞，細(xì)致地體會歌詞，吟誦歌詞，讓學(xué)生在意境的引導(dǎo)下，進入想象的空間，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。如《可愛的家》這首歌，歌詞給我們展現(xiàn)了一個溫馨、和睦、美麗的家。為了讓學(xué)生各自體會自己可愛的家，應(yīng)讓學(xué)生深情朗讀歌詞，體會家中親人的關(guān)愛，家的溫暖。雖然學(xué)生的家境不一樣，但親人間不同方式表達的親情都是相同的。學(xué)生通過朗讀，大腦會不自覺的想象自己的家是什么樣子，耳邊還會響起爸爸媽媽充滿愛意的話語，回憶起在溫暖的家中快樂成長的幕幕情景。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開音樂想象，最終達到良好的教學(xué)效果。

（二）在哼唱旋律中實施情感教育

旋律是一首歌的命脈，要唱好一首歌，必須先唱好它的旋律。作為教師，要讓學(xué)生進入到歌曲的情境中，使學(xué)生的情感世界得到感染和熏陶，學(xué)生感知旋律是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生練唱歌曲的旋律，還要在唱好唱準(zhǔn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去用心體驗，用情體會。比如歌曲《草原就是我的家》，在唱旋律之前，教師可先讓學(xué)生感受歌曲的旋律，依據(jù)著對旋律的感受想象意境，仿佛面前就是遼闊的草原，有奔馳的駿馬、潔白的羊群，牧民在草原上放牧著牛羊，用嘹亮的、富有特色的嗓音歌唱著幸福的生活，這種感受就會讓學(xué)生從心底引起情感共鳴，進入教學(xué)情境。

（三）在詞曲統(tǒng)一中實施情感教育

書讀百遍，其義自見。對歌曲的情感體驗也是一樣，只有在反復(fù)演唱、用心演唱中才能體悟其中的思想情感。教授歌曲時，學(xué)生在充分理解歌詞內(nèi)容和熟悉歌曲旋律后，教師應(yīng)以其動情的范唱、精彩的范奏帶動學(xué)生演唱歌曲。通過反復(fù)的聽，輕聲的唱，逐漸達到詞曲合一，再分小組、分聲部、分樂段組織學(xué)生多形式演唱，最后達到學(xué)生嘴上有曲，心中有曲，臉上有曲，從而實現(xiàn)詞曲情感、學(xué)生內(nèi)心與外在情感的統(tǒng)一。

三、外化教師情感實施情感傳遞

教師是教學(xué)活動的組織者，同時也是教學(xué)中情感的傳遞者。教師要對學(xué)生實施情感體驗教育，必須將自己對音樂作品的情感理解外化為一種情緒狀態(tài)，并通過課堂氣氛傳遞給學(xué)生。

（一）外化課堂情緒傳遞情感

教師的教學(xué)情緒對課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。良好的情緒將有力地統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)節(jié)奏的張弛。所以，教師從進課堂的那一刻開始，就應(yīng)以本節(jié)音樂課所需要的情緒狀態(tài)貫穿課堂，并有意識地給學(xué)生以引導(dǎo)、感化、移情，用這些情感來激勵、觸動、評價學(xué)生，使學(xué)生在情緒上積極地、輕松地、主動地融入到教師營造的課堂氣氛中。

（二）外化作品理解傳遞情感

入選教材的音樂作品，不只是思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，還包含著豐富的情感。作為音樂教師，只有先成為音樂作品的欣賞者，才可做一名音樂作品的傳播者。課前，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，對音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、思想性、藝術(shù)性等仔細(xì)地品味，充分、透徹理解其中的微妙情感寓意，課中，要將這種理解通過富有感染力的范唱或范奏表現(xiàn)出來，以曲之情發(fā)己之情，以己之情感染學(xué)生之情，從而實現(xiàn)以情傳情，讓學(xué)生有感而發(fā)、感由心發(fā)，在情不自禁中得到感染、頓悟、凈化、升華，達到理解音樂作品、感受藝術(shù)形象的目的。 總之，加強學(xué)生的情感體驗教育，是音樂教育的重要課題。作為音樂教師，應(yīng)該充分利用音樂情感教育讓學(xué)生多感知、多想象、多體驗、多創(chuàng)造等，并充分運用課堂教學(xué)中師生雙方直接或間接的情感體驗，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生的情操受到陶冶。

參考文獻

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