何遠騰

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理教學需要不斷地創(chuàng)新變革，創(chuàng)新的教學理念與教學思路。本文從新課程改革下物理教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討新課程改革下物理教學如何創(chuàng)新，以對物理教學提出自己幾點粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理教學；創(chuàng)新；方法及途徑

一、新課改下初中物理教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深入發(fā)展，物理教學中的許多不足之處越來越明顯?！耙詫W生為主體”的物理教學，在實際的教學中，還存在著許多的問題，傳統(tǒng)教學模式“以教師為主體”仍然占據(jù)著課堂教學，嚴重影響物理教學的有效性與創(chuàng)新性發(fā)展。新課程改革下初中物理教學的現(xiàn)狀存在以下幾點：

（一）教學角色定位不準確

在初中物理教學中，知識比較注重探究式教學與實驗教學，在教學中，要尊重學生的主體地位。但是，在實際的教學活動中，教師仍然占據(jù)主體地位，教師仍然扮演者權(quán)威者與領(lǐng)導者的角色，掌握著教學的每一個步驟與進程。在教學中，學生的主觀能動性被壓制，學生學習什么都要依靠教師來決定，這種傳統(tǒng)的教學模式，嚴重制約著學生的創(chuàng)新能力，影響初中物理教學的有效性。

（二）物理實驗教學比較形式化

在初中物理教學中，實驗教學注重的是學生的實踐能力，在實驗中思考與探索物理知識。但是，在實際的教學中，一般都是在知識的傳授發(fā)生后，才進行實驗教學，這與實驗教學的最初的目的是背離的。另外，物理教學也過于形式化，只是為了新課程改革走的過場，缺乏對學生的吸引力，學生的探究能力與實踐能力的達不到培養(yǎng)，不利于學生積極性與創(chuàng)造性的激發(fā)。

（三）物理教學的教學模式過于單一

初中物理教學的知識比較枯燥，對于剛剛接觸的學生來說，難以消化與理解。因此，物理教學需要在一種情境教學中開展，需要進行探究式教學。但是，在實際的教學中，物理教學仍然是理論教學，教師在教學中，仍然注重的是知識的傳授，忽視知識的來源。這種單一的教學模式，使得學生的學習的模式也比較單一，缺乏自主探究。

（四）教學目標比較單一

初中物理教學目標依然以基礎(chǔ)知識的獲得與基本技能的獲得為中心，對于學生的物理素養(yǎng)的重視程度不夠，物理教學的目標比較單一，學生處在被動的地位。

二、新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路

根據(jù)上文所述，初中物理教學中還存在著許多的問題，最嚴重的是教學模式比較單一，制約著物理教學的創(chuàng)新發(fā)展。那么如何解決這些問題，促進物理教學創(chuàng)新發(fā)展，是當前物理教學需要解決的問題。具體來說，要做到以下幾點：

重新定位教師的角色與學生的角色。

初中物理教學中，要尊重學生的主體地位。因此，新課程下的初中物理教學，需要尊重學生主體與教師主導的地位。將學生放在教學的重點與中心環(huán)節(jié)。引導學生自主學習，在一個自主的環(huán)境中探求物理知識的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣與動機。在課堂教學中，教學過程需要根據(jù)學生的需要進行教學進度的控制，根據(jù)學生的需求探索需要學什么、教什么。因此，需要重新定位教師與學生的角色，尊重學生的主體地位，促進創(chuàng)新型課堂的展開。

（二）基于有效地教學情境，營造課堂氛圍

提升物理教學的有效性，創(chuàng)新物理教學課堂，需要提升教學情境的有效性。根據(jù)新課程改革的要求，初中物理教學中學習知識需要以探究為主。因而，在物理教學中，需要以有效的情境展開教學。隨著信息技術(shù)在教學中的逐漸滲透，物理情境的展開方式更加豐富，可以基于多媒體課件，進行有效的創(chuàng)設(shè)?；诙嗝襟w進行教學的創(chuàng)設(shè)，可以增強情境教學的有效性與形象性，做到“星神兼?zhèn)洹睂⒊橄蟮奈锢碇R逐漸的形象化，將枯燥的知識豐富化，進而進行探究學習，例如在“光的傳播”的知識的學習中，例如多媒的方式，將光線轉(zhuǎn)換為平行線，引導學生感受光線。

（三）基于多樣化的教學模式，創(chuàng)新型發(fā)展物理教學

1.探究式教學模式的開展。根據(jù)初中物理教學知識的特點，需要注重學生探究式學習的開展。因而，在教學中，需要探索探究式教學模式的開展。教師在進行探究模式的開展，要根據(jù)教材內(nèi)容，抓住教學的重點與難點，合理的設(shè)計問題，科學的創(chuàng)設(shè)問題情境，尊重學生的主體地位，與教師的輔助作用相輔相成，確保教學效果的提升。在探究式教學中，有利于提升學生的創(chuàng)新思維的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.實踐性教學模式的開展。初中物理知識是源于生活的，因此，在新課改下的物理教學，需要結(jié)合學生的實際生活，展開實踐性教學。實踐性教學的開展，是課堂教學的補充與延伸。在物理教學中，進行實踐性教學，是將 教學延伸至課外的環(huán)境中，讓學生在自然的環(huán)境中，主動的去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，根據(jù)所學的物理知識，對生活中的一些問題進行思考，解決一些自然現(xiàn)象，在實踐性教學中，教師的組織作用與引導作用非常的重要，教師要充分發(fā)揮其作用，提高教學效果。

（四）教學目標的多元化

初中物理教學不僅僅要注重學生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，還要注重學生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新課程改革下，物理教學要走向多元化，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。教師在教學中要具有長遠的教學眼光，著眼于學生的長遠發(fā)展。

（五）鼓勵學生質(zhì)問

初中物理教學中，要引導學生學會質(zhì)疑，學會挑戰(zhàn)權(quán)威，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會分析問題，學會追本溯源，以此不斷鍛煉學生的創(chuàng)新能力。在具體的教學實踐中，在上課的時候，如果學生問的問題偏離教學的主要方向，教師要及時的引導，鼓勵學生換個方向接著提問。如果學生提問的時候是偏離教學的主道的，不告訴學生他們錯在哪里，會大大的降低學生學習的熱情，長此以往，學生會變得膽怯，不敢提問，更不愿意提問，學生的質(zhì)疑能力也不會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得不到提高。

根據(jù)新課程改革的要求，初中物理教學需要不斷進行變革與創(chuàng)新，在需要專創(chuàng)新教學理念，改變教學模式，探求迎合新課程改革的有效途徑。但是，在實際的教學中，仍然存在一些問題，亟待解決，初中物理教師需要不斷思考與探索，掃除物理創(chuàng)新教學中的一些阻礙因素，不斷創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提高物理教學的有效性。

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