【摘 要】在化學教學中，利用現代教育設備的交互優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體微課視頻及課件在視覺和聽覺方面的感染力與導學案的有機統(tǒng)一，突破教學難點，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】現代教育設備 導學案 化學教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0070-01

恰當、合理地運用現代教育手段可增強師生的互動性，提高學生的動手能力，突破教學難點，提高化學教學效率和質量。而利用導學案又可使學生的自主學習意識和能力得到培養(yǎng)，保證學習質量，提高了課堂教學的有效性。如果把兩者結合起來，就能發(fā)揮出更大的力量，使課堂教學更高效。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生自主完成基礎導學

多媒體課件引入化學課堂，把師生帶入了一個清新又神奇的世界。合理使用多媒體教學手段可顯著提高學生的學習興趣，如在講解《化學變化中分子可以再分而原子不能再分》時，創(chuàng)建優(yōu)美的音樂，將學生帶入輕松的教學情境，用動畫展示在微觀世界里水分子在電離的條件下先分裂為氫原子和氧原子，然后氫原子和氧原子再重新組合成新分子，使學生理解了整個微觀的變化過程。再利用導學案中的基礎導學，對自主學習中的問題展開合作交流，解決心中的疑問。實驗證明：學生在多媒體課件動態(tài)演示的幫助下，積極性和學習效率提高顯著。學生主動學習、能力遷移、合作探究得到體現，學生能很輕松地完成導學案中的基礎導學部分。堂課就生動體現出了容量大、節(jié)奏快、效率高。

二、多媒體與實驗絕妙配合，形象直觀，突破教學難點

化學實驗可以有效地調動學生的各種感官來幫助記憶，促進學生進行探究，全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化的規(guī)律。心理學家通過實驗證明：人類獲取的信息83.5%來自于視覺、11%來自于聽覺。多媒體課件作為一種新型的動態(tài)的教學輔助形式，它在視覺和聽覺方面對學生來講有很強的感染力，容易被學生接受。多媒體技術可以使微觀世界的分子、原子等物質的內部變化和形成過程更加形象、逼真地呈現出來，使學生對化學知識理解的有效性顯著提高?，F實中一些難以演示的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來，如氫氣的爆炸。多媒體課件與化學實驗兩者可相輔相成，在實驗的基礎上，使用多媒體技術可有效突破教學的重難點。如我們在講授電子在核外的分層排布時，進行實驗演示后，再利用多媒體技術動態(tài)地形象地把核外電子的運動狀態(tài)呈現給學生看，讓學生把實驗現象與多媒體技術展示的理想狀態(tài)進行對比，加深學生對核外電子分布的理解。更好地提升學生的空間想象力和邏輯思維能力，輕松突破教學中的重難點。

三、將現代教育手段與導學案有機統(tǒng)一，使學生的學習更有效

導學案中的課前預習只是學習新內容的熱身運動，許多知識還得依靠學生去開展合作探究才能掌握。一般來說，學生在完成預習案的過程中會留下許多未知的知識，也會有許多的問題等待去解決。在課堂中通過小組合作學習解決這些問題，并進行知識內化。在合作探究過程中，學生根據教師提供的導學案一步一步地進行探究，開展合作性學習。此時，當學生遇到問題時，教師可根據情況，利用多媒體展示一些輔助性的內容，讓學生通過這些內容加深對知識的理解和掌握。課后如果學生還有不明白的問題，教師也可以利用多媒體課件的演示或微課視頻在交流群中進行點撥，幫助學生有效地解決疑難問題。學生把現代教育手段和導學案結合起來，主動地進行學習，找到知識的突破口，很自然地實現從感性認知到能力的轉換，輕松地把握每一課的教學內容。

四、合理設計導學案，與現代教育手段結合有效提升學生學習能力

導學案的設計就是根據教學內容，對學生無法理解的難點給以引導。在導學案的引導下，學生通過多種方式尋找解決問題的答案。教師設計導學案時，要貼近生活，要具有啟發(fā)性、引導性和趣味性，要考慮到學生學習的實際狀況和學生的認知規(guī)律，在內容設計上要有一定的層次和梯度，以適應不同學生發(fā)展的需要。在此基礎上，通過拓展提高設計，來增強學生自主學習的意識，讓學生運用所學的知識去解釋和分析現實中的問題，并善于發(fā)現和勤于思考生活中的各種現象，讓能力提升于無形之中，讓能力在不斷的學習中得到沉淀，實現知識到能力的轉換和遷移。

導學案設計的目的是引導學生自主去學習新知識，掌握新知識，使授課內容由知識向能力轉化。因此，教師要通過導學案的設計，設疑引導，鼓勵學生勇于探索，并在微課視頻及課件的幫助，有效地開展學習活動。

多媒體與導學案在教學中有機結合是一種發(fā)展趨勢，但現代教育設備只能當作一種手段來輔助教學，不能包辦一切，怎樣合理運用它還需要我們長期去研究。

【參考文獻】

[1]楊萬栓.運用多媒體教學的幾點思考[J].教育實踐與研究（B），2011（01）

[2]張戩.多媒體課件與化學課堂教學[J].湖南教育·教育綜合版，2007（09）

[3]孟飛.“導學案”編寫與使用策略的探究[J].課堂內外·教師版，2011（12）

【作者簡介】沈超，甘肅省臨澤縣第三中學教研組長，中學一級教師，化學學科骨干教師。

（責編 盧建龍）