張亞坤

摘 要：良好的師幼關(guān)系有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有利于幼兒身心健康發(fā)展，甚至影響他的一生。在律動(dòng)活動(dòng)中，打破教師教幼兒學(xué)的老式方法，改為幼兒自由創(chuàng)編，創(chuàng)編過(guò)程要在了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師幼互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到主動(dòng)和諧的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)創(chuàng)編；師幼關(guān)系；師幼互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）22-0046-02

師幼關(guān)系是教師與幼兒之間的人際交往關(guān)系，良好的師幼關(guān)系有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有利于幼兒身心健康發(fā)展，甚至影響他的一生。師幼關(guān)系貫穿一日活動(dòng)的始終，與教師息息相關(guān)。

律動(dòng)是幼兒在音樂(lè)的伴奏下讓身體做出符合旋律的簡(jiǎn)單的動(dòng)作的重復(fù)，也可以是相關(guān)的幾個(gè)動(dòng)作連接組合成律動(dòng)組合。中班幼兒活潑、好動(dòng)并且富于想象，能夠隨音樂(lè)自由地表現(xiàn)律動(dòng)和簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，他們喜歡以自己的方式嘗試大膽地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造，通過(guò)身體動(dòng)作抒發(fā)自己的情感。在這個(gè)過(guò)程中積極地參與其中可以激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力，在輕松愉快的氛圍中建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

一、現(xiàn)狀分析

目前，幼兒園的律動(dòng)活動(dòng)中多數(shù)以教師示范為主，教師的示范會(huì)深深印在幼兒的腦海里，他們就只會(huì)一味模仿，這樣幼兒的情感沒(méi)有表達(dá)，律動(dòng)也缺乏了個(gè)性和創(chuàng)新，所以在律動(dòng)中讓幼兒創(chuàng)編就成了我們必須要去做的事情，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)編律動(dòng)的過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主和諧的活動(dòng)氛圍，使幼兒在一個(gè)歡樂(lè)、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備

在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師一定要弄清自己所教的幼兒有什么知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)可以作為新知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。既不要認(rèn)為幼兒是“一張白紙”，也不要認(rèn)為幼兒是“無(wú)所不能”的。我們要帶幼兒先了解本次音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，比如，在教學(xué)中班韻律活動(dòng)《鞋匠舞》時(shí)利用圖片、線等工具讓幼兒體會(huì)到鞋匠的整個(gè)修鞋的過(guò)程，接著帶幼兒熟悉歌曲，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做拍手、拍肩、跺腳的動(dòng)作讓幼兒感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，在此期間我反復(fù)清唱讓幼兒記住歌詞內(nèi)容，這樣幼兒在自編律動(dòng)時(shí)才不會(huì)不知所措，才可以充分發(fā)揮自己的想象力，知道如何用動(dòng)作去表達(dá)。

三、幼兒自由律動(dòng)創(chuàng)編

在師生律動(dòng)創(chuàng)編過(guò)程中要注意幼兒做出的動(dòng)作要合拍，有節(jié)奏和美感。當(dāng)幼兒了解歌詞大意后，教師一邊拍手一邊清唱，鼓勵(lì)幼兒跟著做自己想做的動(dòng)作，比如，在《鞋匠舞》中，“繞繞線的動(dòng)作怎么做？”我拿出一段線，讓一名幼兒演示如何繞線，其他幼兒一邊看一邊徒手做繞線的動(dòng)作。有的幼兒用一只手做畫(huà)圓的動(dòng)作，有的兩只手上下繞，還有的原地轉(zhuǎn)圈。這些動(dòng)作幫孩子記下來(lái)，把好的融入最后的韻律中。接著“怎樣拉線，釘釘呢？”讓幼兒自由發(fā)揮做動(dòng)作“小朋友們拉線，釘釘子的動(dòng)作真多，我們看一看誰(shuí)的動(dòng)作做出來(lái)的好看些？”我把做得好的幼兒拉出來(lái)或走到他身邊讓他展示給大家看?！罢l(shuí)來(lái)用針縫一縫，用釘子釘一釘？”讓幼兒回憶媽媽平時(shí)是怎么縫衣服的。用拇指和食指捏住針從上向下扎入衣服里，放開(kāi)針再用拇指和食指捏住穿過(guò)衣服的針尖把針線拉過(guò)來(lái)，向上提把線拉緊。釘釘子的時(shí)候要用力?！巴郏⌒幼龅谜嫫?。不同的人穿著這些漂亮的鞋子，他們都很喜歡小鞋匠做的這些漂亮的鞋子。小鞋匠好開(kāi)心，所以，我們要愉快地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)鞋子做得牢又牢，鞋子做得多又好?！弊層變鹤杂杀憩F(xiàn)自己想做的動(dòng)作。在整個(gè)的幼兒自由創(chuàng)編律動(dòng)的過(guò)程中，我游走于幼兒中，時(shí)不時(shí)靠近一名幼兒，模仿他的動(dòng)作，還會(huì)向距離遠(yuǎn)一點(diǎn)也做出不錯(cuò)動(dòng)作的幼兒微笑點(diǎn)頭或豎起大拇指，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，讓幼兒有信心繼續(xù)下面的創(chuàng)編。部分幼兒為了想表現(xiàn)自己會(huì)搶節(jié)拍，這時(shí)會(huì)上前模仿他的動(dòng)作進(jìn)行矯正。新《綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！痹诮處煹姆e極參與下，很快創(chuàng)造出一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)一些性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，他們很快會(huì)被吸引，積極主動(dòng)地加入到創(chuàng)編過(guò)程中來(lái)。在這樣一個(gè)輕松自由的創(chuàng)編環(huán)境中，我與幼兒的一來(lái)一往，師幼互動(dòng)形成一個(gè)良性循環(huán)，最大程度地激發(fā)了幼兒表演的欲望，讓他們的情感真切地流露出來(lái)，形成積極有效的師幼互動(dòng)。

四、逐句創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作

在集體創(chuàng)編后我們就要進(jìn)行逐句創(chuàng)編，最后定出本律動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師可用哼唱或鋼琴慢速度演奏為幼兒伴奏。還以《鞋匠舞》為例，我提出：“鞋匠在繞繞線時(shí)應(yīng)該是繞一會(huì)兒停一下，應(yīng)該怎樣做最好看？”最后評(píng)定出雙手上下繞最為合適?！袄钡膭?dòng)作我會(huì)對(duì)剛剛集體創(chuàng)編時(shí)可以作為樣板動(dòng)作的幼兒說(shuō)：“請(qǐng)你把剛才做的動(dòng)作再做一次給大家看一看?！比绻變簺](méi)有反應(yīng)，就證明他把剛才的動(dòng)作遺忘了，我就會(huì)一邊直接模仿幼兒的動(dòng)作一邊對(duì)全體幼兒說(shuō)：“他剛才是這樣做的?！彪p手握拳抬起胳膊自然彎曲平于胸前再平著向兩側(cè)打開(kāi)。接著，依次定出“釘釘釘、縫一縫、牢又牢、多么好”各句的動(dòng)作。最后將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作組合并表演給他們觀看，讓他們指出用了哪些人的動(dòng)作。孩子們?cè)趧?chuàng)編過(guò)程中得到了教師的指導(dǎo)和認(rèn)可，并在其中獲得了成就感和快樂(lè)感，樹(shù)立了自信心。

師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，它是教師與幼兒之間相互作用，相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程，它貫穿幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響。在律動(dòng)活動(dòng)中，打破教師教幼兒學(xué)的老式方法，改為幼兒自由創(chuàng)編，創(chuàng)編過(guò)程中在了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，在期間努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師幼互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到主動(dòng)和諧的個(gè)性發(fā)展。