施連震　譯　馮士季

譯者導(dǎo)言：兒童具有天生的探究能力，幼兒階段是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵期。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展作為重要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律”以“保障幼兒快樂健康成長”。當(dāng)前，我國科學(xué)教育往往只關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識本身的掌握，缺乏對科學(xué)實踐活動體驗的重視。這種教育模式尤其不適宜于幼兒階段的科學(xué)教育。這份《美國科學(xué)教師協(xié)會關(guān)于早期兒童科學(xué)教育的立場聲明》著重強(qiáng)調(diào)了幼兒科學(xué)教育中科學(xué)與工程實踐體驗的獲得，提出了指導(dǎo)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要原則，并對教師和開展幼兒教育的機(jī)構(gòu)提出了具體的實施建議，這些對我國幼兒科學(xué)教育都具有很好的啟示與借鑒作用。

中圖分類號：G619.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0074-03

在生命早期，所有孩子都有觀察、探索和發(fā)現(xiàn)他們周圍世界的能力和行為傾向（NRC 2012）。在兒童生活的早期，這些是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，其可以而且應(yīng)該得到鼓勵和支持。美國科學(xué)教師協(xié)會（NSTA）認(rèn)為，早期的科學(xué)學(xué)習(xí)與工程實踐可以培養(yǎng)兒童的好奇心，使他們享受探索周圍世界的樂趣，并且為基礎(chǔ)教育階段科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展及他們的整個人生奠定基礎(chǔ)。

這份聲明主要關(guān)注三歲至學(xué)前班的兒童。然而，美國科學(xué)教師協(xié)會也認(rèn)可探究性游戲和其他形式的積極參與對從出生到三歲的幼兒開始探索和認(rèn)識周圍世界的重要性。這份文件補(bǔ)充了美國科學(xué)教師協(xié)會關(guān)于小學(xué)科學(xué)的立場聲明（NSTA 2002），其主要關(guān)注學(xué)生從幼兒園到進(jìn)入初中或高中之前的科學(xué)學(xué)習(xí)。

最新研究表明：幼兒擁有構(gòu)建概念學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用推理和探究的實踐能力（NRC 2007， 2012）。包括教育工作者在內(nèi)的許多成人，常常低估了兒童在早期學(xué)習(xí)科學(xué)核心概念和實踐的能力，而且未能給他們提供機(jī)會和體驗，以培養(yǎng)其科學(xué)技能和建構(gòu)概念性理解（NRC 2007， p. vii）。同時被低估的還有幼兒能夠?qū)Ｗ⒂诳茖W(xué)探索的時間。高效的科學(xué)調(diào)查研究可以超出單個活動或會話，較長時間地深深吸引幼兒參與其中。

美國科學(xué)教師協(xié)會支持幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，這將為小學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個無縫銜接。

幼兒和科學(xué)學(xué)習(xí)

美國科學(xué)教師協(xié)會認(rèn)同以下指導(dǎo)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要原則：

兒童擁有參與科學(xué)實踐和發(fā)展概念性理解的能力

最新研究表明：當(dāng)幼兒對世界的運(yùn)作方式開展調(diào)查研究時，他們擁有概念學(xué)習(xí)的能力，并能夠運(yùn)用推理和探究技能（NRC 2007， NRC 2012）。例如，他們玩的積木、水和沙子等游戲有著某些相近的科學(xué)特征。幼兒也能學(xué)會組織和交流他們的所學(xué)，了解具體概念和抽象概念之間的區(qū)別（Carey 1985）。如果成人能夠讓兒童在日常生活中參與科學(xué)探究，經(jīng)歷提出問題、調(diào)查研究和建構(gòu)解釋等過程，就能夠在兒童進(jìn)入正式的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境之前，為他們提供有利于發(fā)展的適當(dāng)環(huán)境。（NAEYC 2013， p. 17； NRC 2007）。這些技能和能力可以為發(fā)展科學(xué)推理提供有益的起點(diǎn)（NRC 2007， p. 82）。

在幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，成人起著至關(guān)重要的作用

日常生活中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)體驗，但當(dāng)成人為科學(xué)探索準(zhǔn)備條件、關(guān)注兒童的觀察及提供時間來交流他們的所做和所見時，這些體驗最有助于科學(xué)學(xué)習(xí)（NAEYC 2013， p. 18）。成人應(yīng)支持兒童的玩耍、引導(dǎo)他們的注意力、構(gòu)建他們的經(jīng)驗、支持他們的學(xué)習(xí)努力，并對信息的復(fù)雜性和難度水平進(jìn)行調(diào)整，這是非常重要的（NRC 2007， p. 3）。與此同時，成人還應(yīng)從兒童身上尋找跡象并調(diào)整學(xué)習(xí)體驗，以此來維持他們的好奇心并促進(jìn)其學(xué)習(xí)和理解。

幼兒需要多種多樣的機(jī)會參與科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)（NAEYC 2013）

當(dāng)給予幼兒參與科學(xué)探索的多個機(jī)會并獲得豐富的探究體驗時，可以最好地發(fā)展他們對科學(xué)的理解（Bosse， Jacobs， and Anderson 2009； Gelman，Brenneman， Macdonald， and Roman 2010）。這些探究體驗?zāi)軌驗樗麄兲峁┌l(fā)現(xiàn)模式、形成理論、考慮替代性解釋并構(gòu)建知識的基礎(chǔ)。例如，在自然環(huán)境下參與戶外學(xué)習(xí)中心可以為孩子提供機(jī)會檢查和復(fù)制動物和昆蟲的棲息地、探索物體的運(yùn)動、研究水的流動、識別現(xiàn)存的各種紋理、對所看到的事物進(jìn)行預(yù)測并檢測他們所學(xué)的知識。

幼兒在正式和非正式環(huán)境下都能夠發(fā)展科學(xué)技能和知識

在學(xué)前教育、早期保健以及由有見識的成人所設(shè)計的課程目標(biāo)明確的教育項目等正式教育場合，需要為兒童提供利用自然環(huán)境中的材料探索、查究、發(fā)現(xiàn)及建構(gòu)知識的機(jī)會。此外，兒童需要在非正式場合獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，諸如家庭烹飪活動、戶外玩耍，或在社區(qū)中探索和觀察環(huán)境。

幼兒科學(xué)技能與知識的發(fā)展是需要時間的

為有效地構(gòu)建科學(xué)認(rèn)識，幼兒需要持續(xù)地對聚焦于同一概念集合的材料進(jìn)行研究或參與相關(guān)討論的機(jī)會，這個過程可能持續(xù)數(shù)周、數(shù)月甚至數(shù)年時間 （NRC 2007， p. 3）。例如，通過各種各樣的材料和多樣的活動，以日復(fù)一日的觀察和預(yù)測為基礎(chǔ)，在室內(nèi)和室外連續(xù)數(shù)周調(diào)查研究光和影的概念，將讓孩子們隨著時間的推移反復(fù)參觀、反復(fù)參與。

幼兒通過參與體驗式學(xué)習(xí)發(fā)展科學(xué)技能和知識

當(dāng)成人有意地為孩子們準(zhǔn)備了使他們能夠充分接觸材料的環(huán)境和體驗時，幼兒就可以參與科學(xué)活動。這些活動能夠讓孩子們提問、探索、調(diào)查、建構(gòu)意義和形成解釋，并通過操控材料來組織知識。

宣言

美國科學(xué)教師協(xié)會建議教師和其他任何支持早期兒童學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該：

認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒好奇心的價值和重要性，并基于對學(xué)習(xí)體驗與美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS） （NGSS Lead States 2013）中界定的相關(guān)科學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系的理解，在童年早期為兒童提供聚焦于科學(xué)內(nèi)容和實踐的學(xué)習(xí)體驗；

認(rèn)識到通過玩耍和與他人互動，幼兒每天都會獲得科學(xué)體驗，但是，教師和其他教育機(jī)構(gòu)需要提供一種鼓勵孩子提出問題、計劃調(diào)查、記錄和討論發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境；

通過精心策劃開放式、探究式的探索活動，挖掘、引導(dǎo)和關(guān)注兒童的天然興趣與能力；

通過有意設(shè)計豐富的、積極的、安全的探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)境，每天為幼兒參與科學(xué)探究和學(xué)習(xí)提供多種機(jī)會；

強(qiáng)調(diào)科學(xué)與工程實踐的學(xué)習(xí)，包括提出與界定問題、開發(fā)與使用模型、計劃與實施調(diào)查、分析與解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)學(xué)與計算思維、構(gòu)建解釋與設(shè)計解決方案、參與證據(jù)的論證以及獲取、評估與交流信息（NRC 2012， NGSS Lead States 2013）；

認(rèn)識到科學(xué)為包括演講、傾聽、詞匯擴(kuò)展及許多其他在內(nèi)的讀寫能力和思想觀念的發(fā)展提供了一種具有目的性的背景；

同時認(rèn)識到科學(xué)為數(shù)學(xué)技能和思想的應(yīng)用提供了一種具有目的性的背景。

美國科學(xué)教師協(xié)會建議給予教師和其他支持幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)如下專業(yè)發(fā)展體驗：

吸引他們以交互的、動手做的方法參與學(xué)習(xí)科學(xué)原理，確保他們適當(dāng)?shù)亍⒗碇堑刂v授科學(xué)原理；

以特定的科學(xué)知識為載體并持續(xù)進(jìn)行；

幫助他們了解孩子如何學(xué)習(xí)科學(xué)與工程實踐（NRC 2012， NGSS Lead States 2013）；

告知他們一系列有效的科學(xué)教學(xué)策略；

以及通過設(shè)立導(dǎo)師等方式為教育工作者應(yīng)用新學(xué)知識提供持續(xù)支持。

美國科學(xué)教師協(xié)會建議那些可以為早期兒童教育提供資金、政策及其他支持的機(jī)構(gòu)或個人，應(yīng)該做到：

為教師和兒童提供適當(dāng)?shù)馁Y源；

確保一種積極的、安全的探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)境；

確保教師接受包括孩子如何學(xué)習(xí)、教師如何講授科學(xué)等在內(nèi)的持續(xù)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展；

提供指導(dǎo)；

并且建立一個科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價及課程的連貫系統(tǒng)。

家長和其他監(jiān)護(hù)人可以培養(yǎng)孩子對周圍世界的天然好奇心，可以在家創(chuàng)造一種積極的、安全的探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)境。這些建議可以在www.nsta.org上的《美國科學(xué)教師協(xié)會的立場聲明》、《家長參與的科學(xué)學(xué)習(xí)》（NSTA 2009）中找到。

——美國科學(xué)教師協(xié)會理事會

2014年1月