呂宗銀

摘 要：幼兒生活自理能力的提高是幼兒園關(guān)注的焦點之一。為幫助和促進幼兒生活自理能力的提高，幼兒園就要通過家園合力的措施，使幼兒的生活自理能力大幅度提升，實現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。對家園合力共促幼兒生活自理能力的提高進行研究分析，對提高幼兒的生活自理能力有一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒；家園合力；生活自理能力

中圖分類號：G616 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0066-03

幼兒生活自理能力的提高對幼兒動作協(xié)調(diào)及肌肉群發(fā)展具有十分重要作用，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，能有效提高幼兒的責(zé)任感、自信心及獨立性。因此，提高幼兒的生活自理能力就十分重要，但在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中還存在諸多問題，所以只有通過家園合力，才能促進幼兒生活自理能力的不斷提高，促進幼兒發(fā)展。

一、家園合力共促幼兒生活自理能力提高

首先，確保幼兒動作及身體協(xié)調(diào)發(fā)展是最重要的前提保障。動作教育是幼兒日常的一項生活練習(xí)內(nèi)容，主要目的是提高幼兒自我管理的能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對幼兒進行生活自理能力的培養(yǎng)能使幼兒的肌肉群、身體及動作獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，比如說，通過指導(dǎo)幼兒自己洗餐具、穿衣服等生活自理能力，能使幼兒手指的靈活性大大提高，手和眼睛及腦的協(xié)調(diào)性進一步增強。

其次，形成獨立品格、降低對父母依賴性的重要途徑。 通過家園合力的方法進行幼兒生活自理能力的指導(dǎo)及培養(yǎng)，能夠使幼兒自己吃飯、喝水及洗手等，不斷提升幼兒的生活自理能力。大部分幼兒在上幼兒園之前不會自己吃飯及穿衣等，在上幼兒園之后，老師會先讓幼兒意識到應(yīng)自己吃飯及穿衣，然后再通過指導(dǎo)及練習(xí)，使幼兒能獨立完成，這不僅能夠幫助幼兒形成良好的獨立品格，還能降低幼兒對父母的依賴性[1]。

再次，促使幼兒適應(yīng)集體生活最重要的客觀需要。上幼兒園之后，幼兒開始由家庭生活轉(zhuǎn)向集體生活，面對新環(huán)境、新朋a友等，幼兒的好奇心得到了進一步激發(fā)，而這時在通過家園合力來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，能夠使幼兒較好地適應(yīng)集體生活，最終達到提高幼兒集體意識的目的。

二、制約家園合力共促幼兒生活自理能力提高的主要因素

第一，教育觀念缺乏統(tǒng)一性。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，部分教師、家長因為對幼兒教育知識的了解不夠，因而容易忽視幼兒的實際需要，有的家長認(rèn)為幼兒還比較小，就應(yīng)該對其進行無微不至的照顧，不給孩子獨立的機會。此外，由于教師和家長之間、家長與家長之間的教育觀念存在較大的差異，因而難以實現(xiàn)教育觀念的統(tǒng)一，從而形成較好的教育合力，最終因教育觀念的不統(tǒng)一而難以有效地通過家園合力共促幼兒生活自理能力的提高。

第二，教育方法科學(xué)性有待加強。一般情況下，幼兒生活自理能力較差，獨立性不夠，本質(zhì)上都是因教育方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致幼兒不良的生活習(xí)慣沒有得到及時的干預(yù)及糾正造成的。有研究顯示，家長教育調(diào)查結(jié)果和幼兒的實際表現(xiàn)存在較大的差異，有的幼兒即使會自己吃飯、穿衣，但并不能真正地獨立。這主要是教育方法不當(dāng)?shù)脑騕2]。幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性還比較差，有的時候容易出現(xiàn)顧此失彼的情況，因此，許多家長就一手包辦，而不是對幼兒的動作及語言等進行耐心、有效的指導(dǎo)，有的家長即使知道要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，但卻不進行方法、技巧的指導(dǎo)，最終制約了幼兒生活自理能力的提高。

第三，不注重幼兒生活自理能力的教育及培養(yǎng)。家長及教師對幼兒生活自理意識的教育、培養(yǎng)的關(guān)注程度直接影響到幼兒生活自理能力的提高，部分家長和教師對幼兒生活的自理意識的教育及培養(yǎng)并未給予應(yīng)有的重視，部分家長認(rèn)為幼兒生活的自理意識的教育及培養(yǎng)是教師的事情，因而對幼兒的成長采取放任的態(tài)度，最終影響了家園合力共促幼兒生活自理能力的提高。

三、家園合力提高幼兒生活自理能力的主要方法

（一）對幼兒生活的自理意識的培養(yǎng)給予高度重視

幼兒生活的自理意識對其生活自理能力的提高產(chǎn)生著十分重要的影響，因此，要更好地通過家園合力來提高幼兒的生活自理能力，就要對幼兒生活的自理意識的培養(yǎng)給予高度重視。

1.幼兒園及家庭共同對幼兒的行為動作、語言等進行正確的引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)幼兒行為動作、語言的過程中，要通過采取有效方法進行引導(dǎo)，比如說，教師可以通過游戲、行為練習(xí)、提問等多種形式進行幼兒行為及語言的引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒做一些簡單的事情，使之認(rèn)識到自己動手做事的樂趣，從而達到提高幼兒生活自理能力的目的。在幼兒回到家中之后，家長要鼓勵幼兒說出在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵幼兒自己動手做事。

2.對幼兒的行為進行有效分辨，并以此為根據(jù)，對幼兒生活自理的意識進行針對性的培養(yǎng)。對幼兒生活自理能力提高有益的、正面的行為，要給予進一步強化，無益的則要進行及時、有效的糾正[3]。例如，教師可以準(zhǔn)備不同的圖片，圖片上印有不同的行為表現(xiàn)，教師對圖片內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹v解，讓幼兒通過圖片知道什么行為才是正確的，同時鼓勵幼兒積極學(xué)習(xí)，以此來達到家園合力共促幼兒生活自理能力提高的目的。

（二）加強家園間的溝通合作

家長在幼兒成長過程中扮演著非常重要的角色，是幼兒最重要的老師，因此，幼兒園在培養(yǎng)教育幼兒生活自理能力的時候，一定要加強和幼兒家庭的溝通合作，以期取得較好的培養(yǎng)成效。家園間的溝通合作是提升幼兒生活自理能力的關(guān)鍵。

1.加強和家長的交流及溝通。要做好幼兒的誘導(dǎo)及啟蒙工作，教師、家長是關(guān)鍵，二者進行有效的交流及溝通是提高幼兒生活自理能力的基礎(chǔ)。部分幼兒在幼兒園有良好的生活、行為習(xí)慣，但回到家中就發(fā)生改變，倘若家長以幼兒的身體、心理特點為依據(jù)，鼓勵幼兒做些簡單的事情，則能有效增強幼兒的自信心，使幼兒生活自理能力得到不斷提高[4]。要實現(xiàn)幼兒生活自理能力教育及培養(yǎng)的目標(biāo)，幼兒園教師就要加強與家長的交流、溝通，積極爭取家長的配合、支持，為幼兒生活自理能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.對家長實施有效輔導(dǎo)。對家長實施有效輔導(dǎo)能夠提高家長對幼兒的教育水平，使家長能夠有效地進行幼兒動手能力的指導(dǎo)教育。幼兒生活自理能力的提高是逐步實現(xiàn)的，離不開家長對其日常生活的培養(yǎng)。因此，幼兒園想要取得更好的幼兒生活自理能力教育培養(yǎng)效果，就要在提高自身教育水平的同時，對其家長實施有效輔導(dǎo)。由于幼兒家長受到閱讀面及時間的限制，在培養(yǎng)教育幼兒生活自理能力的過程中會受到諸多限制，教師根據(jù)幼兒的實際情況通過電話、家訪等形式進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以達到家園合力提高幼兒生活自理能力的目標(biāo)。

（三）給幼兒提供更多動手的機會

幼兒園、家庭是進行幼兒生活自理能力教育及培養(yǎng)最重要的場所[5]。幼兒園、家庭應(yīng)在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，為其提供更多動手的機會，保證培養(yǎng)的效果。在培養(yǎng)、教育幼兒生活自理能力的時候，家長及幼兒園教師都要為幼兒提供更多動手的機會。例如，在指導(dǎo)幼兒進餐的時候，針對3、4歲的幼兒，教師要指導(dǎo)其用小勺自己吃飯，并將勺子及空碗放到指定地方，自己洗臉及漱口等；針對4、5歲幼兒，則指導(dǎo)其用筷子吃飯；針對5、6歲幼兒，則可鼓勵幼兒幫助教師收拾及整理餐具等。在幼兒午睡的時候，可以循序漸進地指導(dǎo)幼兒自己脫衣服、穿衣服及整理床鋪等，從而達到逐步提高幼兒生活自理能力的目的。

（四）傳授幼兒有效的生活自理技能

生活自理技能是提高幼兒生活自理能力的前提保障，家長、幼兒教師要科學(xué)、合理地進行生活自理技能教育指導(dǎo)。首先，以幼兒的實際年齡特點為依據(jù)，教給幼兒正確的生活自理方法，可將一些基本的生活自理技能編成歌曲、兒歌及順口溜等，讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌及順口溜的過程中得到體驗[6]。其次，在幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能以后，逐步提高對幼兒動手質(zhì)量及速度要求，從而促使幼兒動手及做事能力的不斷提高。 再次，以幼兒的個體差異為依據(jù)提出不同能力要求。由于幼兒間存在較大的個體差異，所以，對其生活自理的要求也應(yīng)有所不同，生活自理能力較差的幼兒，應(yīng)根據(jù)具體情況降低對幼兒的要求，因材施教才能實現(xiàn)家園合力共促幼兒生活自理能力提高的目標(biāo)。

總而言之，幼兒生活自理能力提高需要家庭及幼兒園的共同努力，家庭及幼兒園要對幼兒生活的自理意識的培養(yǎng)給予高度重視，加強家園間的溝通合作以及給幼兒提供更多動手的機會等，促進幼兒生活自理能力的提高，從而更好地達到幼兒園教育的目的，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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