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        新課標(biāo)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

        2015-05-30 06:01:10謝振華
        成才之路 2015年8期
        關(guān)鍵詞:養(yǎng)成行為習(xí)慣培養(yǎng)

        謝振華

        摘 要:良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人高尚品德的具體體現(xiàn),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要保證和條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)從低年級(jí)開始。

        關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣;培養(yǎng);養(yǎng)成

        中圖分類號(hào):G621;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)08-0057-01

        古人云:“養(yǎng)其習(xí)于童蒙,則作圣之基立于此?!?習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會(huì)成為支配人生的一種力量。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成,便會(huì)終身受益。壞的習(xí)慣如果形成,就很難改掉。所以,對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。筆者在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)研究與實(shí)踐中,以我校開展省級(jí)課題“外來工子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式”為契機(jī),根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

        一、關(guān)注情感,傾注愛心

        蘇霍姆林斯基認(rèn)為,情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這片土壤上。種子會(huì)萌發(fā)幼芽來:兒童邊認(rèn)識(shí)邊干得越多,對(duì)勞動(dòng)快樂的激動(dòng)情感體驗(yàn)得越深,他就想知道更多,他的求知欲望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈??梢姡楦惺嵌嗝粗匾囊蛩?,它具有啟動(dòng)、定向、維持、強(qiáng)化整個(gè)意向活動(dòng)的功能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。所以,教師在與每一位學(xué)生的接觸過程中,要向?qū)W生奉獻(xiàn)一顆火熱的心,傾注一片愛心。這個(gè)愛心,表現(xiàn)在教師的言行舉止,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí),我們就要熱情地關(guān)心他、鼓勵(lì)他;有的學(xué)生在與同學(xué)之間的人際關(guān)系上出現(xiàn)困難,遇到不幸,發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該理解他、接近他,疏導(dǎo)他;有的學(xué)生在生活上遇到這樣那樣不順心的事情時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)安慰他,開導(dǎo)他……讓每個(gè)學(xué)生感受到他在老師心中的位置,感受到老師對(duì)他的期望。這樣 ,學(xué)生的情感就得到體驗(yàn),他們自然而然地愛上這位老師,也喜歡上這位老師的課,并努力學(xué)習(xí)。這對(duì)于解決外來工子女自卑、膽怯、懦弱、孤僻、任性、偏執(zhí)、抑郁等心理問題,作用尤為明顯。因此,我在教學(xué)過程中,不急于上課本的內(nèi)容,而是對(duì)學(xué)生傾注愛,讓學(xué)生享受到教師的一片愛心,使學(xué)生愛的情感得到體驗(yàn),學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣就這樣不知不覺養(yǎng)成了。

        二、確定目標(biāo),明確要求

        低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括朗讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣。讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,也是學(xué)生對(duì)語文課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要最基本的手段,是閱讀教學(xué)的主旋律。要讀好書,需要有正確的讀書姿勢(shì)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生捧書讀時(shí)眼睛不是離書本太近就是太遠(yuǎn),對(duì)此,教師要常常提醒學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,學(xué)生邊答邊調(diào)整姿勢(shì):雙手捧書,書本穩(wěn)穩(wěn)拿在手中,還要稍稍往外斜。話說完了,姿勢(shì)擺好了,學(xué)生讀書的精神也就來了。讀書時(shí)為了不讓學(xué)生感到枯燥無味,我還設(shè)計(jì)一些行之有效的朗讀方式,如“打擂臺(tái)”,我讓學(xué)生自薦,認(rèn)為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完,我又說,這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在是擂主,誰讀得比他好,就當(dāng)新的擂主,看看誰有這個(gè)本領(lǐng)?低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng),于是許多人爭(zhēng)當(dāng)“擂主”,朗讀熱情高漲。這樣就形成了愛讀書,多讀書的良好習(xí)慣。寫字習(xí)慣也是一個(gè)特別重要的問題。教師要向?qū)W生示范并講清正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化,訓(xùn)練時(shí),要隨時(shí)提醒寫字必須做到“三個(gè)一”(眼離桌面一尺, 胸離桌緣一拳,手離筆尖一寸)和坐姿要領(lǐng)(頭正,身直,臂開,足安)。在寫字過程中,可以表揚(yáng)書寫姿勢(shì)好的學(xué)生,讓其他學(xué)生向他看齊,并及時(shí)提醒學(xué)生,糾正不正確的寫字姿勢(shì)。經(jīng)過提示,學(xué)生會(huì)自覺地糾正不正確的寫字姿勢(shì)。經(jīng)過長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練后,就可以養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。所以,要求越明確,學(xué)生越有努力目標(biāo),訓(xùn)練效果就越顯著。例如,我們對(duì)作業(yè)格式要求要非常明確:第一行寫布置作業(yè)時(shí)間,第二行寫課題,第三行寫作者,第四行開始抄題目,本次作業(yè)與前次作業(yè)之間要空三行。這樣學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)整齊。

        三、從小抓起,盡早養(yǎng)成

        一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),缺乏自制力,學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師、家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求下或者模仿他人行為方式情況下才形成的。由于他們年齡小,條件反射系統(tǒng)既容易建立,也容易鞏固。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生,開學(xué)初,就要告訴他們,上什么課就應(yīng)該拿出什么課本,在上課之前就應(yīng)該準(zhǔn)備好下一節(jié)課的課本和學(xué)習(xí)用具,把課本放在書桌的左上角,學(xué)習(xí)用具放在書本的右邊,以備上課時(shí)用。聽到上課鈴聲響,就要快步走進(jìn)教室,安靜、端正地坐在自己的位置上等待老師來上課。

        良好的課堂教學(xué)常規(guī)為學(xué)生們創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定了基礎(chǔ),也為學(xué)生自制力的培養(yǎng)及日后人格的形成起到了很好的鞭策作用。為此,對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子,養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。于是,我在開學(xué)初,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練,如訓(xùn)練學(xué)生上課坐端正,學(xué)會(huì)傾聽,專心學(xué)習(xí),積極思考,發(fā)言踴躍,精確表達(dá),獨(dú)到見解,提高效率等。同時(shí),這些訓(xùn)練貫穿于整堂課的始終。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了有力保證。

        俗話說得好,“學(xué)好千日不足,學(xué)壞一日有余?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程是由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程,是良好習(xí)慣和不良習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)的過程。學(xué)生在良好習(xí)慣形成過程中,往往會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù),這就要求教師要有足夠的耐心和細(xì)心。教師平時(shí)應(yīng)注意留心觀察學(xué)生的動(dòng)向,堅(jiān)持不懈地糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就會(huì)水到渠成了。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江美蘭.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].科技風(fēng),2010(15).

        [2]吳阿堅(jiān),張明珠.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].文教資料,2007(17).

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