陶曉晨

摘 要：“就業(yè)為導向，能力為本位”是引領中職學校教育教學改革的指南。在這種背景下，如何建立適應就業(yè)導向的實踐教學模式將是中職學校教育改革的核心和關鍵。我校室內設計專業(yè)結合中等職業(yè)教育的特點和學生實踐情況，圍繞學生的技術應用能力、實踐能力及職業(yè)素質，創(chuàng)新性的開發(fā)出“職場化實訓工場”教育教學理念，為了更好的實施該理念，我們就中職室內設計的教學模式等的相關問題進行了研究和探索，以實踐教學模式的建構作為該理念的切入點和突破口，通過系統(tǒng)化，多元化實踐教學模式運用，使學生真正掌握專業(yè)技能，并在實踐中得到有力鍛煉，為就業(yè)打下良好基礎。

關鍵詞：職場化實訓工場；教學模式；實訓教學體系；行動導向教學法；校企合作；

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02

一、背景分析

我校室內藝術設計與制作專業(yè)的“職場化實訓工場”教育教學理念的雛形是我校國家示范校建設申報方案時提出的“教學職場化”與室內專業(yè)建設的系列實訓工場。在室內設計示范專業(yè)建設小組大量的調研分析基礎上，結合專業(yè)建設的實際條件和專業(yè)指導委員會會議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時借鑒新加坡南洋理工學院 “教學工廠”理念，通過總結、提煉創(chuàng)造性地提出來的。

“職場化實訓工場”即在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)職場環(huán)境，將室內裝飾企業(yè)實際的工作內容通過教師的提煉，歸納總結出“典型工作過程”，之后把各個典型工作過程分類規(guī)劃進入到我校的實訓基地中的各個實訓室，讓學生在實訓室的實踐學習中，充分的體驗和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級之后以學校室內設計工作室為平臺引進企業(yè)的真實項目變成學校教學的“教學實踐項目”，讓學生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導的設計項目，把所學的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學生的實踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實項目過程中，讓學生切身體驗市場的嚴格要求，并且得到企業(yè)專家的指導，使得學生在工作之前得到一個更加實際的職場技能訓練。

二、根據(jù)“職場化實訓工場”教育教學理念構建教學模式

“職場化實訓工場”教育教學理念是在學校的教學環(huán)境中營造企業(yè)職場環(huán)境。它改變原來實訓室的概念，將實訓場地的環(huán)境職場化、面積擴大化、設備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學項目化，為學生提供一個系統(tǒng)的專業(yè)實訓平臺?！奥殘龌瘜嵱柟觥崩砟畹囊鈭D就是在“崗位為中心，工作流程為導向”的理念之下建立一個完善的實訓教學系統(tǒng)，深化校企合作，實現(xiàn)“課堂與實訓場地合一，實訓與生產(chǎn)合一，教學與應用合一”，形成以項目工作室（專家、名家工作室）為項目出入口，各實訓工場為主要實訓場所的“教學+實訓+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個我們自認為科學的又符合職業(yè)教育趨勢的理念，但是要想把這個理念高效率的執(zhí)行，讓這個理念發(fā)揮它的作用，一個與之相匹配的教學模式顯得至關重要，因此我們對“職場化實訓工場”教育教學理念下室內設計專業(yè)教學模式進行了深入的研究與實踐。

（一）構建以“行動為導向、理實一體化”的教學模式

知識導向課程模式（以學科為基礎陳述知識）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導向課程模式（以實踐為主線，通過觀察、模仿、練習形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題?！奥殘龌瘜嵱柟觥苯虒W理念是根據(jù)中職學生邏輯思維能力差，形象思維能力強的特點，結合室內設計制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導向教學法入手，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和獨立解決問題的能力是更符合教學規(guī)律的。具體來說，應該以“職業(yè)活動”為導向，以“典型工作任務”為載體，采用非學科式的而以能力為基礎的教學模式組織教學。這樣的教學內容將具有跨學科的特點，使得整個室內藝術設計及制作專業(yè)課程教學過程成為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。如以設計員、施工員等施工技術崗位職業(yè)情境為教學的參照系，盡可能地讓學生“通過行動來學習”，就是所謂的在“做中學、學中做”，形成“行動為導向、理實一體化”的教學模式，強調通過學生實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。

我校的室內設計實訓基地集群中，實訓室的建立是通過廣泛的企業(yè)調研和分析，在總結提煉了室內裝飾設計及施工中的各項工作之后，結合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實現(xiàn)“行動為導向、理實一體化”這一目標，我們對實訓教學體系進行了以下幾個整合：

1、實訓教學系統(tǒng)化。整個實訓教學部分涵蓋了實訓的各個部分，其中有仿真設計部分，有施工工藝展示及實操部分，還有效果展示部分，最后是實際工作部分（室內設計工作室階段）。學生能夠體驗和鍛煉到室內裝飾專業(yè)所需的各種實踐技能。

2、實訓教學階梯化。實訓系統(tǒng)包括三個層次，第一層次為設計準備階段，第二層次是設計表現(xiàn)階段，第三層次為工程實施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實訓實踐學習，讓學生完成到職業(yè)人的轉變。

3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個實訓系統(tǒng)以設計員為核心崗位。同時可以培養(yǎng)造價員，資料員、材料員、施工員等相關崗位。

4、實訓項目實戰(zhàn)化。在實訓教學的高級階段，通過“室內設計工作室”平臺，引進真實項目，讓學生在教師和企業(yè)設計師的指導下參與真正的市場中的設計項目，這也是我們整個實訓體系的最大特色之處。

（二）建立項目驅動、任務引領等多種“行動導向教學法”互相融合的實踐教學方法，建立以學生為中心的培養(yǎng)模式。

我們根據(jù)室內裝飾行業(yè)的特點，將工作過程典型化，然后按照項目分類，將教學內容按照不同難度和復雜程度進行工作任務整合，其教學目標與社會需求相一致，教學情境與企業(yè)工作相一致。教學過程中多個專業(yè)互相融合，選擇相應的工作任務，形成了“項目驅動、任務引領”的模塊化教學模式。突出“做”在教學中的關鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學目標。

在具體教學中注重學生的個性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的素質和個性對其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學中我們會根據(jù)學生的特質，引導學生從事自己擅長的方向學習，比如有的學生擅長組織管理與人打交道，對施工工藝有更多的興趣，我們就有意識的讓學生往施工員方向發(fā)展。而有的學生電腦非常擅長，我們則往設計表現(xiàn)方面引導。建立以學生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學生的中心地位，注重學生的個性發(fā)展。同時依托實訓基地開展技能競賽活動，使學生更多、更早第參與到生產(chǎn)實踐工作中去，加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。

（三）編寫符合教學模式及教學方法的核心課程的校本教材與實訓手冊，構建以“能力為核心”的評價模式

為了能夠配合行動導向、理實一體化教學，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對性的編寫了四門核心課程教材及相應的實訓手冊，分別是《室內裝飾設計》、《室內裝飾設計結構與工藝》、《AutoCAD 室內設計運用》、《3Ds max室內設計與應用》，對實現(xiàn)室內專業(yè)的“行動為導向，項目驅動”的教學方法起到了巨大的輔助作用。

在“職場化實訓工場”的教育教學理念指導下，在課程教學中以任務或項目設置教學情景，設定教學目標、教學內容和教學方法，融理論教學與實踐教學為一體的以“行動為導向、理實一體化”的教學模式。構建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標準為目標，突出技能考核，促進學校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展的評價模式。

（四）建立以合作企業(yè)為依托、實習與就業(yè)相結合的頂崗實習模式

中職“二加一”的學制使得學生在校期間時間變短，頂崗實習時間變得很長，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實習也是非常重要的，而頂崗實習恰恰是大部分中職學校普遍的短板。良好的頂崗實習有兩點特別重要，一是要專業(yè)對口，讓專業(yè)學習有持續(xù)性；二是頂崗實習內容要與學校的學習內容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實踐教學真正成為“雙贏”項目，帶動產(chǎn)、學、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實習基地隊伍，形成社會育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實習基地，這是搞好實踐教學的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實習基地，專業(yè)的實踐教學才能順利有效地進行。

我們在“職場化實訓工場”教育教學理念下，實施“崗位為中心、工作流程為導向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動為導向、理實一體化”實踐教學模式改革，構建了系統(tǒng)的實訓教學系統(tǒng)及相關配套的教學設施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學模式與方法對于實現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進教學方法，更好的完成我們的教育使命。

參考文獻：

[1]姜大源. 當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究.[M].清華大學出版，2007

[2]姜軍. 高職“電子商務基礎”課程項目教學的實踐與探索[J].交通職業(yè)教育， 2010，（3）

[3]徐健.校企合作：教育與生產(chǎn)相結合的必然要求、實然狀態(tài)與應然趨勢[J] .職業(yè)教育研究，2008（3）