計(jì)宏亮

摘 要：在我國的教育結(jié)構(gòu)中，高職教育已經(jīng)成為重要的組成部分，并且越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。因而，做好高職院校學(xué)生管理工作至關(guān)重要。本文主要根據(jù)目前高職院校學(xué)生管理工作開展現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)如何有效改進(jìn)學(xué)生管理工作模式，提高管理效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；現(xiàn)狀；改革

0 引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和改革，各類學(xué)校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量普遍下降，這一點(diǎn)在高職院校表現(xiàn)的尤其明顯，這給學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。做好學(xué)生管理工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)作用，還能為高職學(xué)生未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，清楚的認(rèn)識(shí)到目前高職院校學(xué)生管理工作方面的問題，并不斷改進(jìn)創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式，是目前高職教師需要解決的關(guān)鍵問題。

1 高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.1 高職教師對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不充分

目前，我國高職院校的管理隊(duì)伍中普遍缺乏專業(yè)能力強(qiáng)、管理觀念先進(jìn)的高素質(zhì)管理者，管理觀念相對(duì)落后，難以將學(xué)生管理工作進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。但是，與此同時(shí)，和高等院校一樣普遍存在的一個(gè)問題是教師過分重視科研工作，高職教師的科研成果取得了飛躍的發(fā)展，而學(xué)生管理工作卻做得不到位，甚至流于形式，兩者形成了鮮明的對(duì)比。

1.2 忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

高職學(xué)生在高中期間大部分都是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，被老師忽略的那一部分，甚至在心理方面也出現(xiàn)了問題。因此需要高職教師更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，來提高他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。然而，現(xiàn)實(shí)情況是許多高職教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，只注重用學(xué)校既有的規(guī)章制度來要求學(xué)生，缺乏實(shí)踐性，不能真正深入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生的需求和困難，更不能幫助學(xué)生有效解決生活、學(xué)習(xí)和心理方面的問題，導(dǎo)致了學(xué)生管理工作水平的下降。

1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高職學(xué)生管理帶來困難

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不斷提升，學(xué)生可以隨意自主的去瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的資源。高職學(xué)生思維活躍，不愿意受制度的約束，自控能力差，渴望自我提高，于是在開放自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，既滿足了自身對(duì)知識(shí)的需求，又滿足了他們對(duì)自由的渴望，可以隨意瀏覽內(nèi)容、發(fā)表言論等。然而我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要關(guān)注它的負(fù)面影響。許多高職學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲美其名曰是為了減少學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致荒廢了學(xué)業(yè)。這給高職學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。

2 高職院校學(xué)生管理工作改革方向及對(duì)策

2.1 建立學(xué)生自我管理機(jī)制

長(zhǎng)期以來，我國高職院校都是以行政管理的模式來開展學(xué)生管理工作的，強(qiáng)調(diào)制度性，但是效果不太理想，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。因此，我們必須改變這種制度化的學(xué)生管理思想和管理模式，建立學(xué)生自我管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理工作中來，給學(xué)生一定的自主權(quán)和決策權(quán)，對(duì)于學(xué)生提出的關(guān)于學(xué)生管理方面的意見和建議要認(rèn)真研究并及時(shí)做出積極的回應(yīng)，對(duì)于提出好的實(shí)用性的建議的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生管理工作更能讓學(xué)生接受。同時(shí)學(xué)生管理工作者也可以從中了解學(xué)生的真實(shí)需要，能夠站在學(xué)生角度想問題，從而不斷改進(jìn)工作方式，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。另外，在學(xué)校各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行過程中，可以組織一定比例的學(xué)生參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，要建立學(xué)生自我管理組織。將學(xué)生服務(wù)、宿舍管理、社團(tuán)活動(dòng)以及管理?xiàng)l例、行為準(zhǔn)則等都納入到組織管理的范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用。學(xué)生自我管理組織必須職責(zé)分明，分工細(xì)致，完善學(xué)生組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，從而輔助學(xué)生工作部做好學(xué)生管理工作。然后，在學(xué)生管理工作中，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部是老師的得力助手，也是高職學(xué)生群體中的核心力量，同時(shí)也無私的為廣大同學(xué)提供服務(wù)和幫助。學(xué)生干部和廣大學(xué)生接觸最頻繁、最直接最能了解學(xué)生的需求和困難。因此，要積極發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

2.2 因材施教，注重人性化管理

教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作過程中，要注重學(xué)生的主體地位，充分聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教和針對(duì)性輔導(dǎo)，以欣賞的眼光去教育他們、管理他們、鼓勵(lì)他們，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才搭建自由發(fā)展的平臺(tái)。此外，對(duì)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，高職教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)資源。并且還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

高職學(xué)生由于中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，再加上處于成長(zhǎng)年齡的過渡期，叛逆心理嚴(yán)重，也容易出現(xiàn)自卑等心理問題，因此需要高職教師在學(xué)生管理工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。首先，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的變化和問題，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，并幫助他們解決。其次，對(duì)少數(shù)有心理障礙或心理疾病傾向的學(xué)生要及時(shí)給予關(guān)心，采取積極有效的措施進(jìn)行疏導(dǎo)，情況較為嚴(yán)重的可與心理咨詢中心的老師取得聯(lián)系，共同做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。此外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生懂得如何與人溝通相處，保證學(xué)生的心理健康。

3 總結(jié)

在新時(shí)期，高職院校要想切實(shí)做好學(xué)生管理工作，必須更新觀念，不斷改進(jìn)學(xué)生管理工作模式；堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷；因材施教，注重人性化管理，還要注意對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)；此外，還要提高學(xué)生在管理工作中的參與程度，加強(qiáng)學(xué)生自主管理。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)的管理工作的高效化。

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