毛鳳艷

摘 要：最近幾年，伴隨著教改進(jìn)展，信息技術(shù)延展至日常教學(xué)。高職特有的藝術(shù)設(shè)計(jì)科目增添了信息化，融會(huì)了信息內(nèi)涵。信息化路徑下的新教學(xué)創(chuàng)設(shè)了最優(yōu)的模式，可以提升課內(nèi)成效。借助信息手段，培育出藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的科目人才，提升綜合水準(zhǔn)。變更舊式授課，側(cè)重去增添藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的實(shí)踐技能，適應(yīng)市場要求。為此，有必要探析信息化架構(gòu)下的新穎教學(xué)內(nèi)涵，在藝術(shù)設(shè)計(jì)之中融會(huì)信息化。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；具體應(yīng)用

高職之內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)科目歷經(jīng)長時(shí)段的變更，已經(jīng)漸趨完善。然而，信息化態(tài)勢下，這一科目仍面對(duì)著多樣的疑難，亟待予以調(diào)整。適應(yīng)未來就業(yè)、累積藝術(shù)設(shè)計(jì)必備的可用技能，就要接納信息化特有的新教學(xué)。在最大范疇內(nèi)，提升認(rèn)知的效率，摒除單調(diào)識(shí)記的偏舊思路。信息化架構(gòu)下的師生互通變得更為便捷，深化授課內(nèi)涵。歸結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這樣的根基上摸索適宜的應(yīng)用思路。

1 現(xiàn)有教學(xué)弊病

（1）文化水準(zhǔn)偏低。藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的專業(yè)學(xué)生常常缺失了根本的文化水準(zhǔn)，基礎(chǔ)科目表現(xiàn)出來的水準(zhǔn)仍偏低。這是由于高職錄取進(jìn)來的學(xué)生并沒能擁有穩(wěn)固的文化課根基，文化素質(zhì)不佳。日常教學(xué)中，高職也沒能側(cè)重人文類的多樣科目，很難提升水準(zhǔn)。進(jìn)入院校以后，沒能明晰應(yīng)有的認(rèn)知目標(biāo)，自身定位含糊，缺失必備興趣。如上的要素造成：缺失自主接納知識(shí)的熱情，認(rèn)識(shí)也很淡薄。[1]學(xué)生在畢業(yè)后，沒能適應(yīng)多樣態(tài)勢下的崗位要求。

（2）缺失了新穎模式。高職院校調(diào)配的平日授課時(shí)段偏短，時(shí)間十分緊張。為了發(fā)掘潛能，要變更慣用的授課程式，讓它能吻合新時(shí)段的市場進(jìn)展。但從現(xiàn)狀看，藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重去應(yīng)對(duì)測試，應(yīng)試壓力之下，師生注重去增添學(xué)術(shù)范疇的認(rèn)知，沒能注重技能?，F(xiàn)有模式之下，擬定課程顯出了偏大的隨意傾向，忽視主體素質(zhì)。日常考核依循的流程偏僵化，應(yīng)用特性不佳。為了順應(yīng)就業(yè)，盲目累加日常流程內(nèi)的授課負(fù)擔(dān)，沒能側(cè)重某一技能。

（3）師資及現(xiàn)有教材的弊病。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)，科目配有的師資仍偏少，缺失高素質(zhì)這樣的師資。藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，教學(xué)水準(zhǔn)緊密關(guān)聯(lián)著配有的師資數(shù)目。雙師型特有的師資偏少，數(shù)目嚴(yán)重缺乏。選出來的教材沒能涵蓋著新穎的設(shè)計(jì)技能，高職教材常被看成本科特有的壓縮校本，缺乏新式內(nèi)涵。如上兩類缺陷，都阻礙著長久進(jìn)展，影響教學(xué)進(jìn)步。

2 信息化路徑下的授課流程

借助信息技術(shù)，拓展了授課必備的新穎資源，便利日常授課。信息技術(shù)配有數(shù)字化這樣的足量資源。信息時(shí)代之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)不斷延展，教學(xué)設(shè)計(jì)擁有了穩(wěn)固的技術(shù)根基，二者彼此融會(huì)，借助數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)新穎的程式。信息化設(shè)計(jì)中，就要摸索去增設(shè)新的程式、探析新的流程，整合并予以運(yùn)用。

（1）初始講解時(shí)，要讓學(xué)生明晰這一課節(jié)內(nèi)涵，識(shí)記必要內(nèi)容。例如，解析設(shè)計(jì)概念，就要明晰對(duì)應(yīng)著的職業(yè)特性、藝術(shù)設(shè)計(jì)依循的總理念、常規(guī)設(shè)計(jì)習(xí)慣。與此同時(shí)，可以延展至工業(yè)設(shè)計(jì)、常用空間設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)特有的設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)被融會(huì)在更大范疇的文化之內(nèi)，了解生活聯(lián)系，從全方位這一視角來識(shí)別概念。[2]

（2）欣賞及解析時(shí)，要借助篩選出來的某一案例，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。解析的側(cè)重點(diǎn)為：體會(huì)空間設(shè)計(jì)、解析這樣的設(shè)計(jì)、提煉得出概要的必備元素。經(jīng)過這種探析，藝術(shù)設(shè)計(jì)可被整合于實(shí)踐，達(dá)到授課目的。

（3）后續(xù)討論之中，要明晰教學(xué)場景，尋找出設(shè)計(jì)依循的主旨?？砂寻鄡?nèi)同學(xué)細(xì)分成學(xué)習(xí)組，以便分組探究。課余時(shí)段內(nèi)，可以預(yù)設(shè)這一作業(yè)：經(jīng)由上網(wǎng)搜索，搜集得出藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的多彩作品、關(guān)聯(lián)的視頻等；在這之后，帶到班內(nèi)以便供應(yīng)師生分享。擬定后續(xù)評(píng)價(jià)，要兼顧這一科目的綜合水準(zhǔn)。

（4）在理論授課外，還應(yīng)增設(shè)課余時(shí)段的實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)常常用到的實(shí)踐流程含有：參觀并且學(xué)習(xí)、模擬某一作品、課余調(diào)研訪談。依照某一課節(jié)特有的內(nèi)涵，靈活調(diào)配課余時(shí)段的實(shí)踐。借助于多媒體，小組以內(nèi)的成員應(yīng)能彼此協(xié)同，歸結(jié)得出珍貴的探析成果，制備成幻燈片。可以創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)庫，用于留存探析得來的實(shí)踐成果，提供學(xué)習(xí)參照。在實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)，也可靈活予以應(yīng)用。[3]

3 摸索適宜的運(yùn)用路徑

（1）緊密銜接多重的環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的專業(yè)內(nèi)，教學(xué)流程應(yīng)被緊密銜接在一起，側(cè)重于多樣化。設(shè)定出來的授課程式要增添多樣性，同時(shí)尋找出某一契合點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)分出來的環(huán)節(jié)含有：基礎(chǔ)類的授課、日常專業(yè)授課、畢業(yè)時(shí)段的設(shè)計(jì)。詳細(xì)而言，要側(cè)重基礎(chǔ)課，累積必備的技能，吻合新的市場走向。熟識(shí)專業(yè)方向，才能尋找出最適宜自身的某一崗位，提升設(shè)計(jì)技能。專業(yè)教學(xué)流程應(yīng)能兼顧總體架構(gòu)內(nèi)的市場狀態(tài)，緊密銜接著院校及基地。這樣做，延展了獲取認(rèn)知的渠道，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增添了親手去操作的必備技能。充分發(fā)掘潛能，明晰自身的弊病及優(yōu)勢，以便揚(yáng)長避短。畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，側(cè)重考量應(yīng)有的綜合水準(zhǔn)、增添實(shí)踐技能。設(shè)計(jì)出來的新作品可增添就業(yè)之中的籌碼，贏得企業(yè)喜愛。

（2）凸顯信息化獨(dú)有的優(yōu)勢。信息化狀態(tài)下，高職要變更慣用的程式，增添新的流程。借助網(wǎng)絡(luò)來促動(dòng)彼此的互通，分享各類信息。借助于校內(nèi)網(wǎng)，讓學(xué)生隨時(shí)明晰這一時(shí)段的就業(yè)走向，明確現(xiàn)有的弊病，協(xié)助同學(xué)去著力改進(jìn)，更加適應(yīng)就業(yè)。[4]課余時(shí)段中，搜集可得典型特性的多樣設(shè)計(jì)作品，摸索設(shè)計(jì)技巧，累積珍貴的經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)查驗(yàn)新近的信息，跟緊市場動(dòng)向。校企應(yīng)能緊密協(xié)同，依循合作育人這一根本指引，構(gòu)建新的模式。側(cè)重培育技能，深化原有的認(rèn)知水準(zhǔn)。經(jīng)由密切接觸，培育出最為優(yōu)良的這種認(rèn)識(shí)，善于動(dòng)手設(shè)計(jì)。密切接觸企業(yè)，也為后續(xù)時(shí)段的就業(yè)供應(yīng)了穩(wěn)固的根基，面對(duì)著劇烈態(tài)勢下的競爭，也不至于慌亂。

（3）顯示亮點(diǎn)及特色。依照設(shè)定好的大綱，凸顯高職獨(dú)有的亮點(diǎn)。編排好的科目大綱應(yīng)緊密銜接著授課之中的細(xì)節(jié)，顯示學(xué)科特性。適當(dāng)予以調(diào)配平日的常規(guī)安排，密切結(jié)合邏輯。凸顯實(shí)踐指引，兼顧動(dòng)手技能。對(duì)于動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)的各類疑難，應(yīng)當(dāng)耐心去供應(yīng)指引。合理去調(diào)配各時(shí)段的學(xué)時(shí)，真正做到活用。日常授課中，側(cè)重添加交叉科目的新內(nèi)涵，藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的科目要被融會(huì)至更廣的科目之中，靈活掌握知識(shí)。[5]師生密切互動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留足量的消化時(shí)間，規(guī)避偏集中的授課，也要規(guī)避多重科目脫節(jié)的弊病。

4 結(jié)語

高職擬定的多樣科目授課，都應(yīng)依循就業(yè)導(dǎo)向，符合市場要求，促進(jìn)綜合水準(zhǔn)的升高。在這種指引下，變更不適宜的授課程式，增添信息內(nèi)涵。信息化應(yīng)被融會(huì)在平日授課的細(xì)節(jié)，調(diào)整專業(yè)架構(gòu)。創(chuàng)設(shè)適宜的專業(yè)體系，更加吻合現(xiàn)今時(shí)段內(nèi)的就業(yè)進(jìn)程。信息化教學(xué)中，經(jīng)常遇有多樣的疑難，師生應(yīng)能協(xié)同予以化解，增添自主解析的必備技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃堅(jiān)，袁燕.競賽課題引入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的價(jià)值探討[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2012（02）：83-84.

[2] 張榕泉，吳海燕，夏建紅，等.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）：394-395+397.

[3] 周昆喬.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)再思考[J].大眾文藝，2010（10）：197+21.

[4] 劉錦玉.工作室制教學(xué)：高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的時(shí)尚演繹——論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)的形式與管理[J].藝術(shù)教育，2010（05）：20-22.

[5] 李琛.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J].中國包裝工業(yè)，2015（10）：121.