郭文宏　李文舉

[摘 要]應用技術型人才的培養(yǎng)目標是要讓學生掌握專業(yè)技術，在教學管理層面，應該圍繞目標，創(chuàng)新教育管理模式。專業(yè)設置指導原則應該以社會科技發(fā)展需求為基礎。推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，培養(yǎng)國家及地方需求的專業(yè)人才。結合國家和地方經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，面向重點發(fā)展的產業(yè)領域，重點建設具有一定辦學基礎、地方經濟社會發(fā)展亟須的專業(yè)。針對應用型人才培養(yǎng)，精心思考、科學分析公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐教學、企業(yè)實習之間的比例關系。

[關鍵詞]人才培養(yǎng) 應用技術型 高校 教學管理 教學模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0022-02

國務院總理李克強在2014年2月26日主持召開國務院常務會議，其中有一項議程是部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育，會議確定了加快發(fā)展現代職業(yè)教育的任務措施，指出要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。作為一名普通本科院校的教師，筆者對高校應用技術型人才的培養(yǎng)有以下幾點思考。

一、教學管理層面，創(chuàng)新教育管理模式，擴大院系乃至教研室辦學自主權

應用技術型人才的培養(yǎng)目標是要讓學生掌握專業(yè)技術，在教學管理層面，應該圍繞目標，創(chuàng)新教育管理模式。圖1顯示了學校、院系、專業(yè)教研室三個層次的主要職能。

1.學校教學行政管理部門應下放部分權力，集中精力，做好統籌服務。如設置激勵評價機制，加強督導和質量評估；做好教學協調和服務，促進提高教學質量；指導支持校企合作等。2.擴大院系人才培養(yǎng)、專業(yè)設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權。院系協調和服務各專業(yè)教學工作，設置專業(yè)建設激勵評價機制，加強專業(yè)建設和教學質量督導評估。3.擴大專業(yè)教研室在人才培養(yǎng)計劃制定及課程安排的自主權，使專業(yè)教研室根據專業(yè)特點、學生層次以及學生培養(yǎng)類別，自主設置人才培養(yǎng)計劃。同時，可以博采眾謀，群策群力，讓每名一線教師都參與到教學規(guī)劃和管理中，參與到人才培養(yǎng)的討論修訂中。如果只依賴學校個別行政領導或者專業(yè)委員會中的幾個教授，各專業(yè)學科的人才培養(yǎng)計劃很難集中大家的智慧。普通教師有了參與感和認同感，也會有積極性，相關改革工作也就會易于推進。專業(yè)教研室層面也應該重視建設與完善教學質量管理體系；注重教學管理有序，課程安排科學合理。

二、專業(yè)建設層面，圍繞社會科技發(fā)展需求，創(chuàng)新專業(yè)辦學理念

專業(yè)設置指導原則應該以社會科技發(fā)展需求為基礎。推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，培養(yǎng)國家及地方需求的專業(yè)人才。結合國家和地方經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，面向重點發(fā)展的產業(yè)領域，重點建設具有一定辦學基礎、地方經濟社會發(fā)展亟須的專業(yè)。在專業(yè)建設上，應該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，根據所在高校的總體發(fā)展定位，科學確定專業(yè)培養(yǎng)目標、合理構建課程體系、深入改革教學內容和教學方法、努力強化師資隊伍建設、提升畢業(yè)生的競爭力。

注重跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才，辦出專業(yè)特色。鼓勵開展學科專業(yè)交叉，產生新的增長點，為推動經濟社會發(fā)展提供足量、優(yōu)質的高層次新增勞動力。學校以及二級院系要鼓勵交叉學科發(fā)展，支持師生進行跨學科教學研究。隨著全國高考改革的推進，取消文理分科，應屆大學新生的學習興趣和特長課程組合會更加多樣性。作為高校，應該不拘一格地激發(fā)和引導學生的興趣，創(chuàng)新教學理念；要積極推進“卓越科學”教育、“卓越工程”教育的培養(yǎng)工作。應推動普通高校與國外高校一流學科的合作，建設一支高水平的教師隊伍，提升高校水平。

三、教學改革層面，破除傳統思維模式，科學制定和實施人才培養(yǎng)計劃

針對應用型人才培養(yǎng)，精心思考、科學分析公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐教學、企業(yè)實習之間的比例關系。合理調整各階段的學時分配，以側重專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。制定有效的人才培養(yǎng)計劃，對發(fā)展迅速的專業(yè)，如計算機、信息技術、生物技術等相關專業(yè)，應該在保證專業(yè)基礎課程教學內容、教學計劃基本穩(wěn)定的前提下，增加專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的靈活性。這樣便于與時俱進，教學與產業(yè)行業(yè)發(fā)展對接。圖2為制定人才培養(yǎng)計劃時考慮的模塊示意圖。

在人才培養(yǎng)計劃的制訂和實施過程中，主要的阻力有兩個方面，一是思想認識因循守舊；二是涉及教師或部門利益。由于歷史或師資等原因，有的學校在發(fā)展過程中不全是根據專業(yè)需求而是根據師資能力來開設課程。這種因人設課、為滿足教學工作量而設課的現象導致了有些專業(yè)課程體系設置不完善。目前許多高校公共基礎課、專業(yè)基礎課設置都實行一刀切，而不是具體專業(yè)具體分析。公共基礎課授課內容和學時都是學校或學院說了算，專業(yè)教師的教學自主權不夠。它導致教學計劃中公共基礎課教學學時占據了相當大的比例，而專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐課等課時只能夠壓縮，學生的應用技術能力得不到有效提高。應該科學地設置人才培養(yǎng)計劃。在教學改革中，有些教師喜歡安于現狀，墨守成規(guī)，尤其是一門固定課程授課多年的老教師不希望開設新課程，不愿意接受新挑戰(zhàn)。這是因為在教學計劃的改革和調整中，會涉及課程學時壓縮和課程取消問題，這影響到相關課程負責人的教學工作量，部分教師對此會有意見甚至抵觸。同時，課程學時的壓縮和課程調整問題，也會影響到相關部門的發(fā)展，該部門相關的行政領導也會不配合甚至設置阻力。對于這些阻力，首先要進行思想引導，破除舊觀念，提高他們對教學改革的認識。對受到影響的教師，要解決其后顧之憂，通過開新課或者參與實踐課教學，或者參與學生實習指導等方式引導其分流。

四、教學實施層面，面向應用技術型人才培養(yǎng)，開拓辦學思路

為培養(yǎng)應用技術型人才，可以考慮課程內容與職業(yè)標準掛鉤，做到學以致用。按照職業(yè)資格認證相關要求調整部分專業(yè)課程的教學大綱和授課計劃，增加與職業(yè)資格認證相關的教學活動。推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，調整部分應用實踐課程的教學大綱和授課計劃，做到教學過程與生產過程對接。

完善產學研聯合培養(yǎng)機制，注重校企、校所聯合培養(yǎng)人才。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到高校擔任專兼職教師的政策，建立相應的監(jiān)督管理機制，切實把工作做到預期效果。開展校企聯合招生、聯合培養(yǎng)的現代學徒制試點。建立學分積累和轉換制度，打通從課堂教學、應用研究、企業(yè)實習間的學分轉換通道。

多渠道為學生提供學習資源和機會，鼓勵中外合作，積極探索中外合作的辦學模式。師資方面，應用技術型人才培養(yǎng)，既需要科研能力強、經驗豐富的教授，也需要年富力強的中年教師，更需要動手能力、操作能力強的年輕教師和實驗員。在應用技術型人才培養(yǎng)上，應打破傳統觀念，調整激勵政策和收入分配政策，不拘一格用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國務院辦公廳.http：//www.gov.cn / guowuyuan / 2014-02 / 26 / content_2622744.htm.

[2] 上海地方本科院校“十二五”內涵建設目標與內容匯總表[Z].上海市教委，2011.

[3] 上海地方本科高校‘十二五內涵建設項目建設管理辦法（征求意見稿）.2011.

[4] 推進高等學校分類指導、分類管理改革工作情況.http：//www.shanghai.gov.cn / shanghai / node2314 / node28898 / node28924 / node28925 / u8ai28559.html.

[5] 胡建人，劉云翔.計算機專業(yè)“卓越計劃”師資隊伍建設[J].大學教育，2013（6）：127-129.

[責任編輯：陳 明]