袁萃

摘 要：品德與生活課程的內(nèi)容源于生活，并以兒童周圍的自然、社會(huì)、人際環(huán)境為背景，把學(xué)校、家庭、自然和社會(huì)等作為兒童生活的空間，與環(huán)境互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生相互交往、相互合作，主動(dòng)探究、表現(xiàn)自我，充分發(fā)展自己的能力，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到有效、愉快的學(xué)習(xí)效果，從而創(chuàng)造美好的生活。

關(guān)鍵詞：品德活動(dòng)教學(xué)；三大模式；探索實(shí)踐

我校經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，從構(gòu)建技能操作類活動(dòng)模式、情感發(fā)展類模式和問(wèn)題解決類模式三大模式著手研究品德治動(dòng)教學(xué)，并取得了一定的效果。

一、技能操作類模式

該模式是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中獲得知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)以“發(fā)展為本”的教育觀。一般程序?yàn)椋菏痉吨笇?dǎo)—操作—反饋—操作—自動(dòng)化—?jiǎng)?chuàng)新。

例如：通過(guò)開(kāi)展新年聯(lián)歡會(huì)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者，讓每位學(xué)生積極參與。自己動(dòng)手布置教室、制作賀卡、排練節(jié)目，用拼音圖畫(huà)來(lái)編排節(jié)目單，準(zhǔn)備節(jié)目使用的道具，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)及教師一起參與，伴著《新年好》的歌曲，小主持人宣布新年聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始，學(xué)生表演了歌舞、器樂(lè)、猜謎語(yǔ)、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等節(jié)目，并展示了繪畫(huà)、手工制品制作能力，還向教師、家長(zhǎng)、同學(xué)互贈(zèng)自制的賀卡和禮物，最后師生共舞《新年好》。因此我抓住學(xué)生喜愛(ài)過(guò)節(jié)、喜歡參加聯(lián)歡活動(dòng)的特點(diǎn)，大膽讓他們自主策劃方案，親歷策劃的全過(guò)程，通過(guò)親自實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生合作、討論、設(shè)計(jì)、謀略等各方面的能力。

二、情感發(fā)展教學(xué)模式

通過(guò)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)置激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲取知識(shí)，陶冶性情。

聞名教壇的羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”，其懷著對(duì)個(gè)體潛能的熱情禮贊，相信學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的潛力，主張學(xué)生是主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，讓學(xué)生通過(guò)各種形式，自己選擇、交流、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，教師也作為活動(dòng)成員參與其中，該模式為：創(chuàng)設(shè)情境—活動(dòng)交流—小結(jié)內(nèi)化。經(jīng)過(guò)許多學(xué)者研究論證，他的觀點(diǎn)不愧為情感教學(xué)中的奇葩。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試這一教學(xué)模式，受益匪淺。

例如：執(zhí)教“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”。將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為通過(guò)各種方法了解動(dòng)物，豐富學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)，發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)的創(chuàng)造力及個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情和保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)前先與學(xué)生談話激趣：你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么小動(dòng)物？可以通過(guò)什么方法了解自己喜愛(ài)的小動(dòng)物呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)上網(wǎng)找圖片、去圖書(shū)室查資料、去動(dòng)物園參觀；有的說(shuō)收集動(dòng)物謎語(yǔ)、兒歌，并做一些頭飾在介紹時(shí)用。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先從學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物說(shuō)起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一幅情境圖，上面有小鴨、小雞、青蛙等學(xué)生常見(jiàn)的小動(dòng)物，學(xué)生見(jiàn)了非常喜歡。緊接著讓學(xué)生將課前了解的自己喜愛(ài)的小動(dòng)物知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，他們爭(zhēng)先恐后，積極性很高。其中有一名學(xué)生介紹貓的有關(guān)知識(shí)，因?yàn)樨埵挚蓯?ài)，大家都很喜歡它，這名學(xué)生課前請(qǐng)家長(zhǎng)幫他做了一系列的貓的圖片課件，并配上音樂(lè)，課上邊讓同學(xué)看圖片邊介紹，學(xué)生聽(tīng)得專心致志，效果特好。

通過(guò)活動(dòng)首先給學(xué)生充足的時(shí)間交流，了解許多動(dòng)物知識(shí)；其次讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，有的捏橡皮泥，有的折紙，有的唱歌。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)小動(dòng)物都有自身存在的價(jià)值，動(dòng)物是人類的好朋友，我們從小就要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程重視情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生熱情的誘發(fā)，教師既是活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是活動(dòng)的參與者，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流、相互探討、共同體驗(yàn)，在相互尊重、信任、合作的氣氛中了解了動(dòng)物知識(shí)，激發(fā)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，活動(dòng)效果就在其中。

三、問(wèn)題解決類教學(xué)模式

品德與生活學(xué)科是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛體驗(yàn)，主動(dòng)探究，以獲得新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活學(xué)科。實(shí)踐過(guò)程中，教師可以采用布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟：第一，讓學(xué)生在疑問(wèn)中提出自己感受興趣的問(wèn)題；第二，將問(wèn)題分解提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)和答案；第三，協(xié)助學(xué)生收集和組織有關(guān)資料，以便發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；第四，通過(guò)審查資料、交流得出結(jié)論。

如在執(zhí)教“冬天的科學(xué)”這一活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)為什么冬天看不見(jiàn)螞蟻、青蛙和蛇。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這是因?yàn)槎焯?，它們都躲到自己的洞里冬眠了?！贝藭r(shí)教室里很熱鬧，學(xué)生自己提出問(wèn)題，引起其他學(xué)生的興趣，于是我引導(dǎo)他們自己想辦法來(lái)解決，讓他們通過(guò)各種途徑尋找答案，將活動(dòng)延伸到課外，給他們足夠的時(shí)間、空間去討論，到下一次上課時(shí)再匯報(bào)。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生大膽嘗試、獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在一次次的實(shí)踐中，提高了解決問(wèn)題的能力。