王群　許文成

摘 要：本文從獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，討論如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等數(shù)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

一、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高等數(shù)學(xué)是獨(dú)立學(xué)院的一門基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯推理能力和空間想象力，并為后續(xù)課程提供必要的知識和方法。然而，現(xiàn)階段在獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題。

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不足

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表示恐懼，學(xué)習(xí)主動性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，又沒有好的學(xué)習(xí)方法。

2.缺乏合適的教材

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，為此學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間就比較多，高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)就被擠占了。但目前適合獨(dú)立學(xué)院的課時(shí)少而應(yīng)用性強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)教材很少，教材理論性偏強(qiáng)，缺乏實(shí)用性和趣味性。

3.教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的余地小，教學(xué)過于理論化，缺乏趣味性和實(shí)用性，很難提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，學(xué)生一旦掉隊(duì)就很難再跟上，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為解決問題提供新思路

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生利用教師制作的教學(xué)視頻和開放的網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂演變成為師生和生生之間互動、協(xié)作的場所，包括知識的探討、答疑解惑等，從而獲得較好的教學(xué)效果。這種新型的教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也讓教師在課程改革的迷惘中，看到了希望和未來。

獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課程引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后，將各知識點(diǎn)的背景知識、應(yīng)用案例及與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)等制作成一個個小視頻，讓學(xué)生在上課前可有選擇地觀看，通過這些視頻了解學(xué)科的發(fā)展過程，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識不是憑空產(chǎn)生的，而是為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的學(xué)科，在實(shí)際生活和后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中有很重要的作用，讓學(xué)生在認(rèn)識到數(shù)學(xué)重要性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，用多媒體的形式將案例生動形象地呈現(xiàn)出來，更具趣味性，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教材的不足。

同時(shí)，將重復(fù)性的基礎(chǔ)內(nèi)容做成小視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可節(jié)省教師對重復(fù)知識點(diǎn)的講授時(shí)間，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，深化對知識點(diǎn)的理解，有效避免學(xué)生因卡在一個知識點(diǎn)導(dǎo)致后面的內(nèi)容都跟不上，最終失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時(shí)，視頻可以隨時(shí)暫停、重播、快進(jìn)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主調(diào)節(jié)，學(xué)得快的學(xué)生可以很快學(xué)完，進(jìn)行更深入的研究，學(xué)得慢的學(xué)生可以反復(fù)播放不明白的內(nèi)容，或者帶著問題進(jìn)課堂討論，這樣就實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教學(xué)視頻便于學(xué)生在一段學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式絕不僅限于視頻的制作，視頻自然重要，但比視頻更重要的是如何支配課堂上多出來的時(shí)間。對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，課前完全掌握數(shù)學(xué)知識還有難度，可先分組進(jìn)行討論，互相解決各自學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師再觀察討論情況，并通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。問題解決后，教師再提出幾個典型的問題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生完成后由學(xué)生來講題并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的方法和技巧，鞏固所學(xué)知識，掌握解決問題的方法。對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生還可以將知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)例中去解決問題，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性，鍛煉應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，教師還可以給予個別指導(dǎo)，因材施教，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加自由、開放，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，彌補(bǔ)教材的不足，真正做到分層教學(xué)、因材施教。但在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，全面翻轉(zhuǎn)課堂還存在一些困難，比如：學(xué)生不擅于提出問題，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果；缺少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間做視頻；班級人數(shù)較多，導(dǎo)致性格開朗的學(xué)生能夠參與討論，而性格內(nèi)向的學(xué)生就無法兼顧。所以翻轉(zhuǎn)課堂更適合小班教學(xué)，人數(shù)越少越容易控制，而小班教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院師資相對不足的條件下不容易實(shí)現(xiàn)。班級人數(shù)很多的情況下傳統(tǒng)課堂更具優(yōu)勢。教師要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮晨.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）：418-419.

[2]約翰·巴格利，陳麗，年智英.反思MOOC熱潮[J].開放教育研究，2014（1）：9-17.