王延衛(wèi)

摘 要：隨著新課改理念的日益深入，以學生為主題，以教師為主導的教學思想逐漸走入每一個教育者的內(nèi)心，互動，探索，參與，教師的角色由過去的傳授者變?yōu)橐龑д?、參與者、合作者、輔助者，但一切的做法需要一個依托，學案這個名詞由此而生，它是指導學生學習的一份方案，那么針對學案這個工具如何操作才能體現(xiàn)課堂的先進性，值得思考和實踐，本文結(jié)合自己的教學實踐以及學校的有關(guān)課堂教學的要求，對學案式教學的課堂模式給予思考，希望能在長遠的工作中對學案式教學取得重大突破。

關(guān)鍵詞：合作；展示；點撥

數(shù)學新授課是高中數(shù)學學習過程中的一種重要課型，在新授課中采用學案式教學法，以“教師主導，學生主體”為基本原則，以促進師生共同可持續(xù)發(fā)展為最終目標，結(jié)合學科的特點，構(gòu)課堂模式的結(jié)構(gòu)如圖一。

課件展示三維目標—小組合作學習—學生課堂展示、質(zhì)疑交流—教師精講點撥—強化練習—反思小結(jié)—專題練習。進一步可概括為：練—議—講，即“講練倒置”、“學生互助”式的基本模式。

一、合作學習

將每個班級的學生都劃分到不同的學習小組，每個小組成員根據(jù)學習情況可細分為A、B、C三個級別。在全體同學獨立思考和解答的前提下，根據(jù)事先劃分好的小組進行交流討論；

（1）對答案一致的，小組總結(jié)出其通法和優(yōu)解或巧思妙解；對答案不一致的，明確正確的答案和錯誤的答案，并找出錯誤之處及出錯原因；對不會的，要盡量通過交流弄明白。

（2）組長記錄本組的疑難問題或解決不了的問題，并交給老師。

在合作學習時，小組內(nèi)同級別的同學之間進行質(zhì)疑對抗，彼此之間取長補短，互助學習，共同完成學習任務(wù)。每節(jié)課的前5分鐘為學生合作學習的時間，讓學生把在自主學習中遇到的問題帶到課堂上來，在合作中解決。要讓小組成員明確自己的責任：一是做好自己在組內(nèi)的任務(wù)；二是積極主動地協(xié)助他人。

二、展示學習成果、精講點撥

教師根據(jù)了解的情況，并綜合各小組反饋的情況，確定共性問題，哪些是大多數(shù)學生有疑難或解決不了的問題，即弄清大多數(shù)學生迫切需要解決的問題。

（1）展示小組討論成果，展示的內(nèi)容應具有典型性，要突出重點、解決難點；展示的形式主要有板書展示、口頭展示及模型展示等。在展示的過程中，其它同學要認真傾聽，積極思考，對存在的問題提出質(zhì)疑和不同的見解，未解決的問題則由其它同學解決。并板書解題過程，教師引導學生幫助糾正；

（2）在學生展示的過程中教師要根據(jù)學生展示的情況和質(zhì)疑對抗的過程來決定精講點撥的內(nèi)容，教師重點講切入點，講方法，講規(guī)律，當學生有實在解決不了的難題或?qū)W生的挖掘深度不夠或?qū)W生的講解存在問題時，教師才出場進行精講點撥，這樣的講解才是學生最需要的。教給學生分析和解題的方法和技巧。要具有導向性，能激發(fā)學生的求知欲，做到講評一法，會解一類；達到舉一反三，觸類旁通之效。

三、目標達成

對學習的內(nèi)容選擇合適的題目進行當堂檢測，檢測題也分為A、B、C、D四個級別，反饋、落實。題量在選擇題3個，解答題2個，時間在5～10分鐘，通過練習，發(fā)揮數(shù)學思想對解題的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，不斷完善學生頭腦里的數(shù)學思想方法的觀念系統(tǒng)。

學生可根據(jù)自己的能力選擇解答，讓不同層次的學生都有所得，教師可通過達標檢測題完成情況及時調(diào)整教學進度。

四、教師點評

教師的評價在有效課堂教學環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)在兩處：一處是隨時進行的即時評價，另一處則是在課堂教學結(jié)束時的小組評價。在學習過程中把握好評價的時機，給予學生適時的、適當?shù)墓膭睢⒈頁P、贊許，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)積極的情感，從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。評價必須切中要害，好就是好，不好就是不好，好在哪里，不好在何處，必須具體而明確，絕不可以模棱兩可。小組評價集中體現(xiàn)在本節(jié)課結(jié)束時，統(tǒng)一對各小組進行綜合評價，量化的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，最終記入學生的課堂表現(xiàn)分或用于班級的一些評比活動中。

五、點火預熱

課堂的最后一個環(huán)節(jié)是“點火預熱”，設(shè)置在一節(jié)課的后5分鐘左右。此時教師下發(fā)下一節(jié)課的導學案并明確下一節(jié)課的學習目標，學生進入下一節(jié)課導學案的學習過程中，也就是說下一節(jié)課就是從本節(jié)課的后5分鐘開始的，讓學生有一個充分的自主學習時間。

實施自主、合作、探究的“有效課堂”學案式教學模式，是在摸索中前行，實踐的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，借此簡單的分析了自己操作學案式教學模式的步驟，在以后的教育教學工作要不斷總結(jié)，并積極向國內(nèi)學案實施效果好的學習進行學習，以求早日成為學案式教學的經(jīng)驗者和問題的提出者和解答者。

（作者單位：河南省洛陽市第一中學）