洪云

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)開始迎來(lái)新紀(jì)元，內(nèi)部機(jī)制全面調(diào)整，由此展開豐富的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，爭(zhēng)取令單位細(xì)節(jié)充滿趣味，令學(xué)生全程沒(méi)有任何壓力困擾，確保時(shí)刻秉承全神貫注跟進(jìn)態(tài)度。需要特別注意的是，小學(xué)音樂(lè)教育旨在遵守素質(zhì)化核心規(guī)劃指標(biāo)，令其全程掌握先進(jìn)的思維技巧，盡量為今后各類社會(huì)實(shí)踐與審美能力培養(yǎng)做足適應(yīng)準(zhǔn)備。因此，結(jié)合人為理念進(jìn)行教學(xué)動(dòng)機(jī)與前景開創(chuàng)流程解析，希望令內(nèi)部機(jī)理排列更加合理，不至于衍生任何瓶頸限制危機(jī)。

關(guān)鍵詞：人為理念 小學(xué)音樂(lè) 教育模式 調(diào)試策略 介入

音樂(lè)本是一項(xiàng)獨(dú)特的情緒表達(dá)模式，其間人文情感與藝術(shù)氣息廣布，包括一系列欣賞、演奏活動(dòng)就此激活，爭(zhēng)取令受眾人群在生理、心理感官上得到最高享受，確保今后生活狀態(tài)的積極效應(yīng)。另外，音樂(lè)會(huì)對(duì)人體神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)產(chǎn)生良性調(diào)試作用，關(guān)于記憶力、想象力、敏感反應(yīng)以及邏輯分析潛質(zhì)綻放完全，后期創(chuàng)造能力開發(fā)也指日可待。需關(guān)注的是，音樂(lè)教育作為小學(xué)課程修習(xí)的特定組成元素，必須透過(guò)學(xué)生自主個(gè)性特征實(shí)施有機(jī)協(xié)調(diào)改造，令其主動(dòng)樹立階段理想，為課堂情境建設(shè)與氣氛活躍貢獻(xiàn)合理輔助力量。

一、人為理念基礎(chǔ)內(nèi)涵機(jī)理論述

作為依照基礎(chǔ)理念形態(tài)以及創(chuàng)新價(jià)值指標(biāo)進(jìn)行教育細(xì)節(jié)布置的處事原則，其長(zhǎng)期秉承科學(xué)發(fā)展觀，希望能夠借助各類先進(jìn)設(shè)備以及規(guī)劃思想不斷推進(jìn)教育機(jī)制改革效率。其實(shí)質(zhì)上就是充分尊重個(gè)體發(fā)展需求，主動(dòng)關(guān)心其生存與發(fā)展環(huán)境，為各類有效學(xué)習(xí)目標(biāo)完善創(chuàng)造可能適應(yīng)條件。在此基礎(chǔ)上，參與主體必須建立標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)，能夠自覺(jué)適應(yīng)多元加工改良活動(dòng)。透過(guò)外部角度觀察，任何主動(dòng)行為都需要借助教師、家長(zhǎng)的正面鼓勵(lì)行為才能順利產(chǎn)生，但是關(guān)鍵還是需要發(fā)揮其自身認(rèn)知潛質(zhì)，確保單位課節(jié)銜接流程中興趣感知韻味廣布，這樣才能令其在此類道路上奮勇向前。人們參與一切實(shí)踐活動(dòng)或者是認(rèn)知事物，都是借助興趣節(jié)點(diǎn)充分挖掘的，尤其小學(xué)階段，大部分學(xué)生樂(lè)感不佳，基本完全依照家長(zhǎng)意愿被動(dòng)接受訓(xùn)練。同時(shí)，其自主能力不足，對(duì)于任何不感興趣的事情難以持之以恒，欲從中發(fā)掘其創(chuàng)新適應(yīng)能力是不現(xiàn)實(shí)的。因此，必須想盡一切手段強(qiáng)化其在音樂(lè)課程修習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新興致，盡量運(yùn)用多媒體設(shè)備豐富現(xiàn)場(chǎng)情境氛圍，利用肢體提示、音節(jié)自由排列以及舞蹈活動(dòng)激發(fā)其活躍情緒，全程知識(shí)與趣味元素深度結(jié)合，學(xué)習(xí)主體勢(shì)必將兩者共同吸收，并在不自覺(jué)中建立標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)學(xué)習(xí)情感。此類感性認(rèn)知處理手段，相應(yīng)地迎合兒童生理、心理發(fā)展特征，可適時(shí)激活其創(chuàng)新興趣。另外，教師必須在學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性言行反應(yīng)階段予以合理表?yè)P(yáng)認(rèn)可，保證此類創(chuàng)新情感基礎(chǔ)的穩(wěn)固效應(yīng)。兒童群體創(chuàng)造性十分豐富，一旦階段成果被人認(rèn)可，對(duì)于其后期更多潛質(zhì)的開發(fā)必定大有幫助，最終也將維持創(chuàng)造性人格的形成效率。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)流程中人為理念的合理滲入細(xì)節(jié)分析

（一）凸顯學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)適應(yīng)地位

運(yùn)用人文理念開創(chuàng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)格局，必須盡可能強(qiáng)化學(xué)生主觀感知潛質(zhì)，適當(dāng)令其在音樂(lè)享受空間中建立積極研究意識(shí)。教師可在特定階段開展競(jìng)賽活動(dòng)，督促學(xué)習(xí)主體集聚演唱歌曲，全程維持姿勢(shì)大方形態(tài)，歌曲旋律掌控要足夠精準(zhǔn)、完整，賦予歌聲特殊的情感韻味。另外，還可實(shí)施音階接龍訓(xùn)練，利用開火車旋轉(zhuǎn)形式令單位成員都有表演機(jī)會(huì)，可在3次重復(fù)校驗(yàn)環(huán)節(jié)中給予適當(dāng)提示，如若仍舊不能給出正解就相應(yīng)減掉成績(jī)數(shù)值。最終獲得最高評(píng)價(jià)的學(xué)生可以獲取獨(dú)唱表演機(jī)會(huì)，其間動(dòng)作表演靈活的可額外加分。為了充分拓展學(xué)生作曲興致和綜合分析能力，教師可適當(dāng)利用小組創(chuàng)編音樂(lè)劇手段進(jìn)行特定情境氛圍營(yíng)造。總之，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，令其在合理發(fā)展空間上一展所長(zhǎng)。

（二）合理應(yīng)用多媒體設(shè)備資源

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)由于輔助資源陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)難以激活學(xué)生感知興趣。眾所周知，動(dòng)畫是兒童全面熱衷的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將其與音樂(lè)課程結(jié)合絕對(duì)是提升實(shí)際教學(xué)等級(jí)水準(zhǔn)的有效策略。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將一系列動(dòng)畫與音樂(lè)作品融合，并適時(shí)引進(jìn)課堂之中，令學(xué)生在觀賞動(dòng)畫期間不自覺(jué)記憶各類音樂(lè)機(jī)理內(nèi)涵。最主要的是，音樂(lè)作品具體通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)形式彰顯審美功效，但是目前小學(xué)音樂(lè)課程改革中偏偏缺失應(yīng)用的審美體驗(yàn)流程，這對(duì)于音樂(lè)本體維護(hù)指標(biāo)來(lái)講是不夠積極的，相應(yīng)地會(huì)削減課程育人功效，與創(chuàng)新音樂(lè)課程改革理念大相徑庭。優(yōu)秀動(dòng)畫內(nèi)容梳理過(guò)程中必然會(huì)揭示目前社會(huì)結(jié)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則以及傳輸豐富的人文情感信息，令學(xué)生在不自覺(jué)中掌握異質(zhì)化層次的審美教育規(guī)則，全面引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)情感的挖掘與整體把握，真正令其在今后系統(tǒng)化發(fā)展道路上有所傾向。具體來(lái)講，將優(yōu)秀動(dòng)畫與小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行深度結(jié)合，是令小學(xué)生迅速融入音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)情境的最直接、有效的手段，應(yīng)該適當(dāng)引起廣大師生的關(guān)注和有效應(yīng)用。

（三）教師必須長(zhǎng)效堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念

音樂(lè)在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè)挖掘了學(xué)生智力的基源，激發(fā)了學(xué)生智力的活力，讓孩子們的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，走知識(shí)多元化的道路。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)生審美教育上下功夫，以音樂(lè)審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師們要認(rèn)真研究音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，為提高每位學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)而努力不懈。如在設(shè)計(jì)《媽媽的歌》環(huán)節(jié)中，可以事先引導(dǎo)學(xué)生輕輕地隨著音樂(lè)的旋律搖擺，也可以閉上眼睛感受樂(lè)曲的優(yōu)美意境。說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受，讓你想到了怎樣的情境，盡量令學(xué)生聆聽歌曲的同時(shí)，體驗(yàn)情緒。之后運(yùn)用故事導(dǎo)入，學(xué)唱新歌，其間提問(wèn)“大樹媽媽”給學(xué)生留下的印象，必要時(shí)可請(qǐng)小朋友都來(lái)扮演大樹媽媽，一邊做搖籃的動(dòng)作，一邊跟著老師用輕柔的聲音讀歌詞；布置分組創(chuàng)編，角色表演活動(dòng)，全程保持聽聽唱唱的交疊效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了令學(xué)生能夠長(zhǎng)期接受良好的音樂(lè)教育，同時(shí)在健全引導(dǎo)體制下獲得長(zhǎng)效進(jìn)步，教師就必須利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多元情感感知情境，適當(dāng)尊重學(xué)生的主觀適應(yīng)地位，令其全程跟進(jìn)課程講解步伐，杜絕一切消極學(xué)習(xí)心態(tài)的滋生。相信長(zhǎng)此以往，必將會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整添上一抹絢麗的光彩。

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