王霞

[摘 要]初中是學生接觸化學的起始階段，其教學質(zhì)量與效果往往決定了學生后續(xù)的學習興趣與動力。從目前來看，初中化學課堂教學只追求表面的熱鬧，但往往教學效果不盡如人意。因此，作為教師，要優(yōu)化課堂教學，以求實為奮進目標，從學生角度設計教學，全面提高教學實效。

[關鍵詞]初中化學 求實課堂 提高 教學實效

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260081

求實的課堂與“浮夸”“形式”課堂形成相對面，僅僅追求表面的熱鬧并不能讓學生學習到真正的化學知識，教學實效也不會得到大幅度提升。因此，隨著新課改的推進，教師要去除“表面”“形式”化教學，以務實為主，遵從學生的化學學習需求，從而打造求實的化學課堂，提高教學實效。

一、創(chuàng)設生活情境，誘發(fā)學生思考

化學與生活緊密相關，因而教師不能脫離生活談教學。在實際教學中，教師可以將生活素材搬進化學課堂，創(chuàng)設生活化的教學情境，再引出與之相關的問題，從而誘發(fā)學生思考。例如，在學習滬教版初中化學《常見的化學反應——燃燒》這一課時，教師以生活情境引進新課，取得很好的教學效果。首先，教師借助多媒體技術，呈現(xiàn)大興安嶺森林著火的圖片、古埃及人利用燃燒冶煉銅的圖片等，以順利引出“燃燒”的概念。其次，為了調(diào)動學生參與化學課堂教學的積極性，教師出示問題，引導學生討論。師：生活中有哪些燃燒的例子？你知道它們?yōu)槭裁磿紵龁?？燃燒所需要的條件是什么？（引導學生大膽猜測）由此，學生開始圍繞問題進行大膽討論，從而初步感知燃燒的概念，并逐步過渡到燃燒原因、燃燒條件的學習。在這個教學案例中，教師從生活實處入手，利用森林著火、冶煉銅的圖片引出“燃燒”概念，再引導學生結合生活經(jīng)驗舉出鮮活的燃燒實例，牽引學生的思維，從而營造活躍的學習氛圍，提高教學效果。

二、引導學生探究學習，培養(yǎng)學生學習能力

以往的初中化學課堂，教師以灌輸教學為主，學生的主體地位被壓制，因而學生的思維、學習能力等都沒有得到充分發(fā)揮與挖掘。

而打造求實、高效的課堂要求教師將學生作為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。為此，教師應發(fā)揮學生主體性，引導學生探究學習，以培養(yǎng)學生的學習能力。

例如，在學習滬教版初中化學《金屬的性質(zhì)和利用》這一課時，教師設計探究任務，引導學生探究學習，取得很好的教學效果。教師設計的探究任務如下：

1.為什么菜刀、鐮刀等工具用鐵制而不用鉛制？

2.為什么高壓電線用鋁絲而不用銅絲呢？

3.物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？

學生圍繞探究任務，展開探究性學習。在學生展開探究性學習時，教師并非“撒手不管”，學生在探究時難免會碰到問題，因此教師要及時觀察學生，以便在學生需要幫助時進行及時引導，以保證學生完成探究任務。此外，教師還可以以“學生”身份與其他學生一起交流，分享觀點，形成思維碰撞，從而促進學生深入學習。

三、優(yōu)化課堂提問，調(diào)動學生思維

求實的課堂應該是學生參與的課堂、師生互動的課堂。在初中化學教學中，教師可以以問題作為媒介，通過問題引發(fā)師生互動，調(diào)動學生思維的同時營造活躍的學習氛圍，帶動起學生更為積極的學習情緒，從而促進化學課堂教學。例如，在學習滬教版初中化學《幾種重要的鹽》這一課時，教師以提問活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的思維，取得很好的教學效果。在課堂提問中，教師以創(chuàng)新的游戲形式展開。教師利用多媒體屏幕展示“火燒圓明園”這五個字，每一個字后面會有相應的題目。教師請一名學生起來作答，學生可以任意選擇一個字，如選“圓”，教師立即點擊，然后出現(xiàn)對應的題目：地質(zhì)人員在野外勘探時往往隨身帶著一小瓶鹽酸。這有什么作用呢？這名學生需要根據(jù)自己選到的題目進行作答（教師給予學生思考的時間）。如果這名學生不能順利作答，那么可以請求其他學生幫忙，答對為止。在這個教學案例中，教師以游戲形式引出問題，展開課堂互動，創(chuàng)新了提問的方式，也讓學生享受到了學習的刺激感，從而帶動出更強烈的學習動機。

四、引導合作實踐，提升學習效果

合作實踐活動對于學生整體化學能力的提升具有重要促進作用。在初中化學教學中，在學生學習完一定的化學知識后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生以合作的形式開展實踐活動，并在第二天的課堂上展示實踐成果，從而提升學習效果。一般而言，實踐活動靈活而開放，容易調(diào)動起學生的參與欲望。教師還可以在實踐活動中融入競爭元素，以驅(qū)動學生參與完成。例如，在學習滬教版初中化學《金屬防護和廢金屬回收》這一課時，教師設計合作實踐活動，取得很好的教學效果?！罢莆諒U金屬的回收與利用”是本課學習的重點內(nèi)容，針對此，教師引導學生走出校門，以合作形式調(diào)查分析哪些廢金屬可以回收利用。學生可以專門訪問垃圾回收站的工作人員或者是環(huán)保人員等。通過調(diào)查分析，學生還需要討論廢金屬的回收意義，以及如何保護金屬資源，并在課堂上展示結果。基于調(diào)查基礎上的實踐活動促進了學生各方面能力的發(fā)展，學生在調(diào)查之后再進行集體討論分析，形成觀點，展示報告，促進自我發(fā)展。

總之，提高初中化學教學實效，靠的不是“嘴巴上的工夫”，教師還必須深入學生，了解學生的學習特點和興趣愛好，以適合學生的授課方式進行教學，以求實為奮斗方向，從而真正推動化學課堂的進步與發(fā)展。

（責任編輯 羅 艷）