陳樹(shù)海

摘 要：STS教育是一門(mén)研究科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者關(guān)系的規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，是涉及多重領(lǐng)域和學(xué)科的綜合性學(xué)科。STS教育作為新教育課程改革的重要理念之一，體現(xiàn)了教育實(shí)用性，科學(xué)性，和學(xué)生參與性的精神。高中物理教學(xué)中滲透STS教育，打破了傳統(tǒng)僵化，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的局面，給高中物理教學(xué)帶來(lái)巨大的活力。本文重點(diǎn)分析高中物理教學(xué)和STS教育的聯(lián)系和作用。

關(guān)鍵詞：STS教育；滲透分析；物理教學(xué)

引言

隨著新課程理論的不斷發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生改變，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。在高中物理教學(xué)中滲透STS教育已經(jīng)成了現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方式，STS教育注重學(xué)生合作意識(shí)和參與意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值取向。有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀并且挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，提高學(xué)生的科學(xué)技術(shù)意識(shí)， 使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

1對(duì)STS教育的理性認(rèn)識(shí)

STS教育是一門(mén)研究科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者關(guān)系的規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，是涉及多重領(lǐng)域和學(xué)科的綜合性學(xué)科。涉及了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系，非常重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。STS教育始于60～70年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)是在80年代中期引進(jìn)了STS教育有關(guān)的理論，并對(duì)中學(xué)教學(xué)中滲透STS教育進(jìn)行了深入的理論和實(shí)踐的研究。STS教育強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)的解讀、對(duì)技術(shù)的迫切需要與對(duì)人生價(jià)值觀的理解。STS教育是一門(mén)綜合性學(xué)科，注重綜合性和參與性。同時(shí)又注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，即科學(xué)技術(shù)不僅僅是理論學(xué)習(xí)，更加一種探究和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

2高中物理教學(xué)中滲透STS教育的突出特點(diǎn)

2.1教學(xué)方式的多樣化、開(kāi)放式特點(diǎn)

STS教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)和相互交流學(xué)習(xí)的教育理念，將STS教育滲透在物理教學(xué)中，會(huì)使物理教學(xué)的方式呈現(xiàn)多樣化和開(kāi)放式的特點(diǎn)。因?yàn)镾TS教育一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放，同時(shí)，又主張技術(shù)系統(tǒng)、社會(huì)生產(chǎn)、認(rèn)知主體的相互互動(dòng)，這些都要求用開(kāi)放的教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)的。另外，它本身內(nèi)含了一種開(kāi)放的新科學(xué)觀，這是社會(huì)中的一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，所以說(shuō)STS教育在內(nèi)容上是開(kāi)放的，其研究對(duì)象也是開(kāi)放的。同時(shí)，STS教育主張多元文化的學(xué)習(xí)和多樣化的教育方式，提倡從不同的教育視角來(lái)認(rèn)識(shí)和解讀現(xiàn)實(shí)世界，這就體現(xiàn)了STS教育滲透物理教學(xué)中多樣化的教學(xué)方式。

2.2教育內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)

STS教育是一門(mén)研究科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者關(guān)系的規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，是涉及多重領(lǐng)域和學(xué)科的綜合性學(xué)科。STS教育的綜合性體現(xiàn)在很多方面，在內(nèi)容上體現(xiàn)了自然科學(xué)、社會(huì)生產(chǎn)和人文教育的融合，主張從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域視角、全面的向?qū)W生展示科學(xué)社會(huì)的全面圖景，從而引導(dǎo)學(xué)生更理性、更全面的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，并在這個(gè)過(guò)程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)都是涉及多方面多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，所以，作為一門(mén)跨多學(xué)科的課程，STS教育課程真正體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)。

2.3以學(xué)科教學(xué)為前提的滲透式特點(diǎn)

STS教育雖然是兼容研究科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者關(guān)系的規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，或者說(shuō)是一種新教育改革所興起的一種教育理論，但是不管怎么說(shuō)，當(dāng)STS教育與高中物理教學(xué)聯(lián)系在一起，相互滲透的時(shí)候，它就是以學(xué)科教學(xué)為前提的。物理教學(xué)中STS教育主要是在學(xué)科教學(xué)的前提下采取滲透式的教學(xué).教師在課堂教學(xué)中實(shí)施STS教育的最開(kāi)始做的也是最重要的就是選取合情合理的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以有效地達(dá)到“進(jìn)一步提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)”的教育目標(biāo)

3高中物理教學(xué)實(shí)施STS教育的意義

高中物理學(xué)是一門(mén)定量的科學(xué)，也是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，體現(xiàn)的是一種科學(xué)思維和綜合性的學(xué)習(xí)方法。而STS教育正好是兼容研究科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者關(guān)系的規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，將STS滲透在高中物理的教學(xué)中有利于體現(xiàn)當(dāng)代物理教學(xué)的思維方式，即綜合合理、開(kāi)放互動(dòng)、共同發(fā)展的思維方式；有利于實(shí)現(xiàn)教育以人為本、主動(dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)共同參與為關(guān)鍵點(diǎn)的建構(gòu)主義教學(xué)理論。有利于促進(jìn)高中物理教學(xué)的多樣化，綜合化和科學(xué)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。但是，STS教育在高中物理教學(xué)中的實(shí)施還不是很完善，需要我們進(jìn)一步的努力和探索。

4結(jié)語(yǔ)

STS教育對(duì)現(xiàn)在教育實(shí)踐有著重要的影響，它有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，受到了廣大教師的喜愛(ài)。尤其在高中物理教學(xué)中，STS教育更加重視學(xué)生參與意識(shí)和擴(kuò)展能力的培養(yǎng)。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)社會(huì)的接班人，是將來(lái)社會(huì)生產(chǎn)和生活的參與者，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和科學(xué)探究能力。因此，實(shí)施STS教育是培養(yǎng)有思想，懂合作，有創(chuàng)造力，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的人才的有效途徑。

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳中市同心縣同心中學(xué)）