黃玉珊

摘 要：本文介紹了合作學(xué)習(xí)的基本含義、基本要素。指出教師在采用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)時，不僅要充分發(fā)揮好每個要素各自的作用，還要認(rèn)真考慮各組成要素間的相互關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)在融合到傳統(tǒng)教學(xué)的過程中變得更有效。

關(guān)鍵詞：中職；合作學(xué)習(xí)；制作

一、合作學(xué)習(xí)的基本含義

從國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)來看，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組作為基本的組織形式，通過教學(xué)各因素之間的動態(tài)互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。具體而言，合作學(xué)習(xí)的基本含義涉及以下幾個層面的內(nèi)容：

（1）合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組作為基本組織形式的教學(xué)活動。小組活動通常采用異質(zhì)分組，充分利用各小組成員在性別、成績、能力、背景等方面的互補性以促進(jìn)教學(xué)。

（2）合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)系統(tǒng)中各動態(tài)因素的互動合作為驅(qū)動資源的一種教學(xué)活動。各動態(tài)因素的合作性互動是合作學(xué)習(xí)的重要特征，并以此推動教學(xué)過程。

（3）合作學(xué)習(xí)是一種以共同目標(biāo)為直接導(dǎo)向的教學(xué)活動。所有的合作學(xué)習(xí)活動都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開的。

（4）合作學(xué)習(xí)是以各個小組的團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)活動。這種機(jī)制把個體間競爭轉(zhuǎn)化為團(tuán)體間的競爭，充分利用小組成員間互補的優(yōu)勢，從而促進(jìn)小組內(nèi)部合作的質(zhì)量，使每個小組成員盡其所能。

總之，合作學(xué)習(xí)的基本含義使我們明確了：目標(biāo)設(shè)計是合作學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，小組活動是合作學(xué)習(xí)的基本形式，團(tuán)體成績是合作學(xué)習(xí)的評價依據(jù)，合作性互動是驅(qū)動一系列教學(xué)活動的基礎(chǔ)和保證。然而，最關(guān)鍵、最核心的問題是如何使小組學(xué)習(xí)具有真正的合作性，為此我們必須使小組活動具有某些特定的品質(zhì)，以區(qū)別于其他的教學(xué)活動，這就涉及到合作學(xué)習(xí)的基本要素問題。

二、合作學(xué)習(xí)的基本要素

關(guān)于合作學(xué)習(xí)基本要素的研究和認(rèn)識主要有以下幾種：三因素理論、四因素理論、五因素理論。目前世界比較公認(rèn)的是約翰遜兄弟倆的五因素理論。

按照斯萊文的觀點，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)模式都具有三個核心因素：小組目標(biāo)、個體責(zé)任和成功的均等機(jī)會。加拿大著名的合作學(xué)習(xí)研究專家?guī)彀：溃–oello，E）認(rèn)為成功的課堂合作包括四個關(guān)鍵因素：小組形成和管理（group formation andmagament）、任務(wù)設(shè)計（task design）、社會因素（social component）和探索性談話（exploratory talk）。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有 5 個：積極互賴（positive interdependence）、面對面地促進(jìn)性互動（face-to-face promotive interaction）、個體和小組責(zé)任（individual and group

accountability）、人際和小組技能（interpersonal and small group skills）、小組自評（group processing ）。

1.積極互賴

積極互賴是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的第一個也是最重要的因素。在合作學(xué)習(xí)的情境中，沒有互賴，就沒有合作，積極互賴指的是學(xué)生們要認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要使學(xué)生獲得積極互賴，需要對積極互賴的方式進(jìn)行有效地構(gòu)建。構(gòu)建積極互賴的四個步驟如下：

（1）積極的目標(biāo)互賴。為了讓學(xué)生理解小組成員間休戚與共的關(guān)系，教師必須確立一個明確的小組目標(biāo)，然后將該目標(biāo)具體任務(wù)化，變成一系列子任務(wù)。通常該目標(biāo)是一堂課的組成部分。

（2）積極的獎勵互賴。當(dāng)小組成員達(dá)到目標(biāo)時，所有的成員都能得到同樣的獎勵。積極的獎勵互賴推動小組成員相互幫助、共同進(jìn)步。研究表明，對小組努力和成功的常規(guī)獎勵和慶?；顒幽軌蛱岣吆献鞯馁|(zhì)量和效率。

（3）積極的角色互賴。指每個小組成員都承擔(dān)著互補且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，以使小組責(zé)任具體化。小組成員通常擔(dān)任以下角色：總結(jié)人、記錄員、檢查者、精確性裁判、聯(lián)絡(luò)員、觀察員。這些角色對提高合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量十分重要。

（4）積極的資料互賴。老師分配給小組成員完成小組任務(wù)所需資料的一部分，通過有限的發(fā)放小組活動所需要的資料，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間合作關(guān)系和合作質(zhì)量。

2.面對面地促進(jìn)性互動

約翰遜兄弟認(rèn)為，積極互賴產(chǎn)生促進(jìn)性的互動。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對面互動，以提升學(xué)生之間的學(xué)業(yè)成績。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)最大限度的給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生們相互幫助、相互支持、相互鼓勵，并對彼此產(chǎn)生許多良好的教育效果。如：能產(chǎn)生多種社會影響和規(guī)范；對學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提高重要的反饋；鼓勵缺乏動機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；在互動的過程中，學(xué)生們彼此了解并建立一定的人際關(guān)系。

為使積極互賴和面對面地促進(jìn)性互動更富有成效，實驗研究證明，3-4 人的小組較為適宜。

3.個體責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的第三個基本要素是：個體責(zé)任，是指每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并同時掌握所分配的任務(wù)。它是使所有的小組成員通過合作型學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵。正如維國斯基所說：“孩子們今天在一起能做到的事情，將來他們自己也能做到?！?/p>

4.人際和小組技能

合作學(xué)習(xí)較競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)具有更大的復(fù)雜性，教師必須教會學(xué)生一些社交技能，這是小組有效性的關(guān)鍵所在，以保證高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。一般來講，學(xué)生的社交技能水平越高，教師對學(xué)生運用社交技能的獎勵及對社交技能教學(xué)給與關(guān)注越大，那門學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)業(yè)成績就會越高。學(xué)生要學(xué)會最基本的社交技能：學(xué)會彼此認(rèn)可和相互信任、進(jìn)行準(zhǔn)確的交流、彼此接納和支持、建設(shè)性地解決問題。

5.小組自評

小組自評是合作學(xué)習(xí)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它能夠為小組的合作提供有益的反饋。如使合作小組成員維持良好的工作關(guān)系、有利于小組成員合作技能的相互學(xué)習(xí)、為強化小組的積極行為和小組的成功提供手段等。

綜上所述，約翰兄弟提出的合作學(xué)習(xí) 5 個關(guān)鍵要素，為合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)實際中的有效開展提供了基礎(chǔ)依據(jù)。教師在采用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)時，不僅要充分發(fā)揮好每個要素各自的作用，還要認(rèn)真考慮各組成要素間的相互關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)在融合到傳統(tǒng)教學(xué)的過程中變得更有效。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）