侯鈺

摘 要：在知識和信息高速增長的當(dāng)代社會，最重要的不是學(xué)會了某種具體知識，而是學(xué)會獲取知識，能夠根據(jù)自身工作生活的需要，不斷以新知識充實自己，提升應(yīng)對問題的能力，形成自主探究學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在自主探究學(xué)習(xí)模式的實踐中，項目參與者提高了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在多次小組學(xué)習(xí)實踐中，有效提高組織能力、演講能力和與人合作交流能力。在學(xué)習(xí)中成長，學(xué)到的不僅僅是一種具體的知識，更是一種方法，培養(yǎng)的是能力。

關(guān)鍵詞：自主探究；實踐能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在知識和信息高速增長的當(dāng)代社會，最重要的不是學(xué)會了某種具體知識，而是學(xué)會獲取知識，能夠根據(jù)自身工作生活的需要，不斷以新知識充實自己，提升應(yīng)對問題的能力。當(dāng)社會呈現(xiàn)出一種加速發(fā)展變化的趨勢，知識的更新越來越快速，知識門類也越來越細(xì)化的時候，終身學(xué)習(xí)成為我們的共識。我們再也無法一勞永逸地說自己完成了學(xué)習(xí)。

高校教育是我們獲取專業(yè)性知識的主要階段和途徑。高校傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是讓學(xué)生在獲取知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種理性批判能力。讓他們從學(xué)習(xí)的被動接收者變?yōu)橹鲃游张c批判者、創(chuàng)新者（引用弗萊的話）。知識的學(xué)習(xí)與能力的提升應(yīng)同步進(jìn)行。

但令人遺憾的現(xiàn)狀是，在高校里仍然有相當(dāng)比例的學(xué)生沿襲著中小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課端著腦袋聽、考前背知識點、考后全部忘掉。

怎樣改掉這樣被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)們產(chǎn)生對知識的好奇心，積極主動地去學(xué)習(xí)，并且借助于老師的輔導(dǎo)、圖書資料的查閱進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，這首先需要老師們在思想上有培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的意識，其次根據(jù)課程的具體狀況設(shè)置任務(wù)與情境進(jìn)行實施。

一、《外國文學(xué)》的自主探究學(xué)習(xí)措施

（1）某個章節(jié)、尤其是概述部分，由學(xué)生自學(xué)，寫下讀書筆記。通常是當(dāng)堂完成，作為一次作業(yè)。

目的：訓(xùn)練快速專心地讀書，并且抓住重點記錄下來的能力

問題：①不能很好地分配時間，前面部分詳細(xì)，后面沒有時間寫；②羅列代表作家作品，忽略這些作家作品表現(xiàn)出來的總體特征；③書寫的整潔問題（字寫得太小、太亂、不齊、標(biāo)題沒有邏輯性）。

解決問題：通過幾次不同的訓(xùn)練，（一班學(xué)生做過，比二班學(xué)生整體水平要高些）表揚做的好的同學(xué)，提出普遍存在的問題，會越做越好：統(tǒng)籌時間；點面結(jié)合；書寫整潔。同學(xué)們掌握了該如何快速地讀書并獲取要點，并且有邏輯性的，整潔地記錄下來。

（2）讀外國文學(xué)作品，每位同學(xué)每次上課前5分鐘給大家介紹自己讀的書及讀書體會。每學(xué)期至少讀一本書，每學(xué)期每位同學(xué)至少有一次機會上臺為全班同學(xué)介紹自己讀的書。

目的：培養(yǎng)讀書習(xí)慣；培養(yǎng)演講能力；

優(yōu)點：讀書習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是要求每位同學(xué)一學(xué)期讀一本書這么簡單，而且也是每次上課前都能聽到別人介紹自己讀的書及讀書體會，這會很自然地讓同學(xué)們了解到有意思的好書很多，每個人的閱讀習(xí)慣不一樣，體會不一樣。書是一個有趣的世界；

在講臺上為大家介紹，這是對個人能力的一次突破，很多同學(xué)到快畢業(yè)時校內(nèi)實習(xí)時才第一次站在講臺上，面對眾人講話局促不安，無法成為漢語教師。所以，這個行為可以讓他們有所突破。哪怕只是一學(xué)期一次，但因為畢竟自己要上去一次，畢竟每節(jié)課自己的同學(xué)都要對大家演講，所以，在心理上接受當(dāng)眾說話沒有那么可怕。

問題：演講出現(xiàn)的問題，這很自然，譬如目光不能跟下面的同學(xué)交流；摸頭發(fā)、耳朵、鼻子等行為；不能直立地站在講臺前，趴在桌子上或縮著；低頭看自己的稿子念；聲音不夠響亮；說話有很多的無效語料，譬如“然后”、“就是”等；普通話發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。

解決問題：讀書及個人體會沒有問題；

演講的問題唯一的辦法在于多練習(xí)，但沒有很多機會；告訴他們演講時出現(xiàn)的問題，讓他們有意識地去克服；平時課堂回答問題時提醒他們聲音；對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)現(xiàn)在就開始提醒他們注意平常多使用普通話，有意識地糾正自己的讀音偏誤。

（3）全班學(xué)習(xí)同一部作品，分小組討論、演講。這部作品或作家是老師沒時間講的、或者的大家共同感興趣選擇出來的。全班同學(xué)讀這部作品，然后分組討論，形成小組觀點，選派小組代表為全班同學(xué)做報告。

目的：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)充分發(fā)表不同觀點，討論的能力；培養(yǎng)演講能力。

問題：有同學(xué)參與性不高，不太說話；因此為每個小組選擇一位組長，負(fù)責(zé)組織全組同學(xué)發(fā)表觀點；并且，有可能讓最不愛說話的同學(xué)代表全組向全班報告小組討論結(jié)果；討論的深度不夠，這個看每位同學(xué)的知識積累及課余準(zhǔn)備；

優(yōu)點：讓同學(xué)們意識到即使是面對同一個問題，看問題的角度不同，可以有不同的結(jié)論。因此，去掉偏執(zhí)，尊重不同的人，不同的觀點。

解決問題：教給學(xué)生查閱資料的方法，查閱相關(guān)作家作品的期刊論文，看看別人怎么看怎么說；有什么新穎的角度和結(jié)論。

課堂與課下結(jié)合起來。

（4）參加大學(xué)生學(xué)術(shù)論壇。

目的：培養(yǎng)論文寫作能力、查閱資料能力、發(fā)表觀點演講能力。

突出的例子：蘇玉寶；《頭號書迷》；《生命不能承受之輕》；

二、項目研究的成果與意義

1.項目研究的成果

形成自主探究學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。通過對自主探究學(xué)習(xí)模式的實踐，項目參與者提高了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在多次小組學(xué)習(xí)實踐中，有效提高組織能力、演講能力和與人合作交流能力。在學(xué)習(xí)中成長，學(xué)到的不僅僅是一種具體的知識，更是一種方法，培養(yǎng)的是能力。

2.總結(jié)出自主探究學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法

針對具體的課程，我們設(shè)置了上述幾種方法來培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。項目參與人既是組織者，也是參與者，能真切地體會到這種實踐活動的優(yōu)長和不足。在實踐基礎(chǔ)上反思，總結(jié)一套適用于同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，讓這種學(xué)習(xí)模式科研真正被同學(xué)們接受并實際地做下去。

注意：

1.實踐能力包括什么

快速專心讀書；抓取重點；書寫表達(dá)；

口語表達(dá)、演講；

表達(dá)不同觀點，爭論，達(dá)成一致意見，代表小組發(fā)言（素質(zhì)：尊重、交流、不同的人不同的觀點，多樣性）

查閱文獻(xiàn)資料，寫論文；

2.對于學(xué)生來說，最重要的能力是什么

大方自信地當(dāng)眾說話，表達(dá)自己的觀點；寫一筆好字；說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；讀書自學(xué)能力，查閱資料能力，能在某個方面獲得深入的知識；批判性思維的能力。

3.如何設(shè)置情境，培養(yǎng)這些能力

注：本文是2013年陜西省大學(xué)生創(chuàng)新項目訓(xùn)練計劃項目實踐論文。項目名稱：《大學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力實踐與問題研究——以<外國文學(xué)>為例》；項目編號：2013008；指導(dǎo)老師：王進(jìn)芳；項目負(fù)責(zé)人：侯玨；項目組成員：王玥卓瑄、楊晶、徐妍、王玉環(huán)。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院）