段應(yīng)紅

摘 要：小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富和注意力不集中等特點(diǎn)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一定要提高課堂趣味，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，采用了情景教學(xué)這一新的教學(xué)模式，有效改善了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)效率。因此，現(xiàn)階段，加強(qiáng)研究情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用；研究；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

前言

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和方法。情景教學(xué)法能夠?qū)⑸願(yuàn)W、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片等生動(dòng)的形式，有助于學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這一教學(xué)法的有效應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生們的注意力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有重要意義。

一、情景教學(xué)法

小學(xué)教師通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，將枯燥、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的圖片、情境等展現(xiàn)出來(lái)，過(guò)程中可以增加一些聲音和解說(shuō)文字等內(nèi)容，這就是情景教學(xué)法。這一方法能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)和邏輯思維簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，因此，常常會(huì)對(duì)相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)感到恐懼，對(duì)數(shù)學(xué)邏輯無(wú)法進(jìn)行扎實(shí)的掌握，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的主要原因。而情景教學(xué)法，在教師精心設(shè)計(jì)的情境下，能夠幫助學(xué)生融入到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，以興趣的提升促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、情景教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）活躍課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與各種生活中的情境和游戲相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易被教學(xué)內(nèi)容所吸引，有趣的課堂內(nèi)容，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)。輕松愉快的課堂氣氛，能夠幫助小學(xué)生更好的接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）生動(dòng)逼真的形象

生動(dòng)逼真的形象是情景教學(xué)的另一個(gè)主要特點(diǎn)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生能夠容易接受的形象，例如，教師可以將數(shù)學(xué)算數(shù)題以喜洋洋的頭像展示出來(lái)，學(xué)生們抱著好奇和好玩的心態(tài)，會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（三）展現(xiàn)真切的情感

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力。因此，情境的創(chuàng)設(shè)，要能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生們熟悉和喜愛(ài)的情境進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到與學(xué)生們的良好情感溝通，加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)，不知不覺(jué)中將學(xué)生們引入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

伴隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用了情景教學(xué)的方法，情景教學(xué)要求教師能夠做好充足的課前準(zhǔn)備，精心的進(jìn)行課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)，結(jié)合多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

（一）情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)方法，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以教師為課堂主體，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，“填鴨式”的教學(xué)方法不僅給學(xué)生造成重大的學(xué)習(xí)壓力，還不利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。因此，有效應(yīng)用情景教學(xué)法，就要積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)；其次，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，教師與學(xué)生之間交流很少，教師不了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。應(yīng)用情境教學(xué)法，有助于教師通學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中，能夠?qū)⒆约旱睦斫夂蛯?duì)知識(shí)的掌握程度充分的展現(xiàn)出來(lái)，教師在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，能夠及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而提高教學(xué)效率[3]。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的多元化

同一教學(xué)內(nèi)容可以在教師精心的設(shè)計(jì)下，擁有多種教學(xué)情境。這些教學(xué)情境都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)情境的多元化設(shè)計(jì)，這樣有助于不斷提高課堂的新鮮感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以不斷轉(zhuǎn)化的情境吸引學(xué)生的注意力。例如，在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)長(zhǎng)、寬和面積等含義的教學(xué)，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，這種做法能夠幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐得到的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)行更加深刻的掌握。學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，會(huì)感受到數(shù)學(xué)課程非常有趣，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。教師在課程結(jié)束后還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來(lái)面對(duì)生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。這樣一來(lái)，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有理論形象、深?yuàn)W難懂等特點(diǎn)，因此，新時(shí)期，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，有效應(yīng)用情景教學(xué)的方法，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。情境教學(xué)法，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)具有重要的作用，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維擁有良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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