劉曉露

摘要：隨著當(dāng)前 社會(huì)的不斷變革與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)也需要緊隨社會(huì)教育變革的步伐，積極的探討并實(shí)踐新形式的職業(yè)中專聲樂(lè)教學(xué)模式，不斷完善職業(yè)中專聲樂(lè)教學(xué)的體系，使之更能夠積極地推動(dòng)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代幼兒教學(xué)的需求，符合當(dāng)代教育的發(fā)展潮流。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專教學(xué) 學(xué)前教育 聲樂(lè)

音樂(lè)被認(rèn)為具有特殊的功能，尤其是在幼兒時(shí)期。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前的聲樂(lè)教育已經(jīng)被越來(lái)越多的人所重視。職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教育的從事者的培訓(xùn)也受到了眾多的關(guān)注。為了更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)與教育的變革發(fā)展，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)前聲樂(lè)教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的注重理論，輕視實(shí)踐應(yīng)用的做法，積極地結(jié)合中專學(xué)校的特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)造更加多元化的聲樂(lè)教育模式，從而推動(dòng)新的職業(yè)中專學(xué)校聲樂(lè)的教學(xué)體系的建立，更好地為當(dāng)代社會(huì)服務(wù)。

一、職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)的專業(yè)性，忽視其實(shí)用性

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)的專業(yè)性。在課堂上形式較為單一，更加偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及專業(yè)水平，忽略了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，也無(wú)法體現(xiàn)出聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特色，更脫離了聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，這容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

（二）過(guò)于重視聲樂(lè)技能

在聲樂(lè)教學(xué)的課堂上，一些教師過(guò)多地注重了聲樂(lè)的技能，認(rèn)為學(xué)生們只有掌握了高超的聲樂(lè)技能才能更好地勝任幼兒園工作，但是事實(shí)表明，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的注重聲樂(lè)技能的培訓(xùn)而忽略了教育學(xué)生如何面對(duì)幼兒并傳授所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的技能，導(dǎo)致很多學(xué)生在走上幼兒工作崗位時(shí)不知道如何面對(duì)幼兒，對(duì)于工作產(chǎn)生無(wú)力感，空有良好的聲樂(lè)技能，卻不能將其正確地運(yùn)用到學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂中。

（三）理論知識(shí)與專業(yè)技能相脫節(jié)

一般來(lái)說(shuō)職業(yè)中專學(xué)校的音樂(lè)教師大都是畢業(yè)于一些專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，他們?cè)谝魳?lè)方面都擁有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，但是卻并未接觸過(guò)一些學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)，這就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地偏重于音樂(lè)技能的培訓(xùn)，對(duì)同學(xué)未來(lái)參加的學(xué)前教育工作缺少針對(duì)性、有效性的指導(dǎo)。這就需要職業(yè)中專在新形勢(shì)下積極地有效地采取各種改革措施，結(jié)合實(shí)際需求，不斷地更新教學(xué)理念以及教學(xué)方式，通過(guò)拓寬專業(yè)知識(shí)、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)等方式推動(dòng)職業(yè)中專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、新時(shí)期中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新發(fā)展

（一）開(kāi)展多元化的授課方式

對(duì)于職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生而言，雖然她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，自控能力較差，專業(yè)學(xué)習(xí)的能力較差并且對(duì)知識(shí)的深層次的理解也存在一些偏差，但是他們活潑好動(dòng)，富有生活的激情，思維較為活躍，學(xué)習(xí)的積極性也高，這就需要職業(yè)中專學(xué)校的教師結(jié)合這類教育對(duì)象的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的心理成長(zhǎng)的自然規(guī)律，從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生采取多元化的授課方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)中專學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)方式可以采用傳統(tǒng)的個(gè)別課與新時(shí)期的小組課相結(jié)合的方式，通過(guò)個(gè)別課的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，通過(guò)小組課的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，便于同學(xué)們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行改正，也有助于學(xué)生們揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮自身的巨大優(yōu)勢(shì)。

（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲樂(lè)的演唱藝術(shù)既復(fù)雜又具有豐富的創(chuàng)造性，這需要演唱者對(duì)音樂(lè)具有極大的激情，因此教師需要采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性并能調(diào)動(dòng)起她們對(duì)音樂(lè)的興趣。要想使職業(yè)中專學(xué)生的聲樂(lè)水平有較大的提高，這就需要對(duì)職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生因材施教，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的、科學(xué)的訓(xùn)練。由于職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)一般也都處于啟蒙的階段，這就需要學(xué)生們多聽(tīng)多看多接觸聲樂(lè)文化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)功能通過(guò)其獨(dú)特的視、聽(tīng)、唱一體的優(yōu)勢(shì)恰好滿足職業(yè)中專教學(xué)的這一需求。聲樂(lè)教師可以借助于多媒體的信息技術(shù)，通過(guò)播放一些名家的演唱來(lái)感染學(xué)生們，并能引起學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)的共鳴，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)的興趣，提高學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，也需要教師在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合每位同學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)教育，這樣在使學(xué)生感受到被重視的同時(shí)也能極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

一般來(lái)說(shuō)職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中很大程度上都會(huì)存在一些音準(zhǔn)的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所度量，與此同時(shí)，職業(yè)中專的學(xué)前教育專業(yè)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生高超的聲樂(lè)技能，而是為了更好服務(wù)于后期的幼兒工作，這也需要教師在教學(xué)的內(nèi)容選擇上更加注重引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)會(huì)用并且運(yùn)用的今后的工作中。除此之外，還需要結(jié)合幼兒園的教育指導(dǎo)綱領(lǐng)，將學(xué)前教育跟聲樂(lè)教育進(jìn)行融合，使學(xué)生在具備一定的聲樂(lè)專業(yè)水平的同時(shí)也能夠具備相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)的能力，能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用。

（四）教學(xué)方法的運(yùn)用

根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生本身較為活潑好動(dòng)的特性以及學(xué)前教育的教學(xué)性質(zhì)可以采取一些學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方式，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能促使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更為親密。例如，幼兒園的教育一般是提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩，教師就可以通過(guò)游戲的教學(xué)方法，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣不僅能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參加性，也能使學(xué)生們充分地學(xué)習(xí)到在幼兒教學(xué)的工作中如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)師資力量

作為職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)的教師，不僅需要不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)，也需要通過(guò)參加一些幼兒園工作來(lái)豐富自身的發(fā)展，要積極地跟一些幼兒園的在職人員及幼兒專家進(jìn)行一些溝通交流，了解到其中的一些問(wèn)題，以便能更好地為學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。除此之外，也需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，在拓寬視野的同時(shí)也能融會(huì)貫通多種教學(xué)理論知識(shí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的變革發(fā)展，教師不僅是單一的傳授者，更應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師，為了能夠培養(yǎng)出更為合格的學(xué)前教育工作者，我們應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，幫助學(xué)生們更好地獲得所需知識(shí)。

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