劉麗

摘要：正如教 育家贊可夫曾經(jīng)說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)就是要看師生的關(guān)系如何。”可見落實(shí)高效課堂的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，沒有師生關(guān)系的根本性變化，就不會有真正意義上的高效課堂，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是順利構(gòu)建高效課堂的根本保證。我們必須在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識地對師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，建立適應(yīng)高效課堂的新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新型師生關(guān)系 高效課堂 素質(zhì)教育

教育是人類認(rèn)識、改造社會的高級活動。建立新型的師生關(guān)系，是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教育活動的基礎(chǔ)離不開人與人的關(guān)系，尤其是教師與學(xué)生之間的互相關(guān)系。21世紀(jì)的教育應(yīng)全面發(fā)展人的潛能，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”，建立新型的師生關(guān)系在我們小學(xué)課堂教學(xué)中必不可少。和諧的、新型的師生關(guān)系更是提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的必要保障。

如何營造良好的、新型的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧高效的課堂？這是擺在我們這一代教育工作者面前的一個(gè)嶄新的課題。新課程的推進(jìn)要求我們致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，使師生關(guān)系真正煥發(fā)出迷人的光彩。所以，創(chuàng)造這種新型的師生關(guān)系，建立和諧的高效課堂就需要從如下幾個(gè)方面努力。

一、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

1.教師必須尊重學(xué)生的人格。教師現(xiàn)在面對的每一個(gè)學(xué)生，他們無論字寫得好壞、無論他們活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。

2.教師要保護(hù)孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，是教師利用的資源，要充分保護(hù)它、利用它，鍛煉他們的能力。

3.教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識地讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報(bào)，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強(qiáng)了自信心。變“要我說”為“我要說”，變“我能行嗎”為“我能行”。

二、要確立新型師生關(guān)系理念

愛是教育的靈魂，信任是教育的基礎(chǔ)。情感和熱愛是培育人才的“源頭活水”。沒有良好的師生關(guān)系，就沒有成功的教育。新型師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是教師具有尊重、合作意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；而學(xué)生作為獨(dú)立自主的人，應(yīng)該敬重教師，獨(dú)立思索，在積極參與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動中，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與人格。具體地說，新型師生關(guān)系的核心是把教師和學(xué)生看成真正意義上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

1.是重新認(rèn)識“教師”角色。傳統(tǒng)意義上的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，似乎高于一切，發(fā)號施令、主宰一切。這一形象與當(dāng)今高中學(xué)生的心理是背道而馳的，為了適應(yīng)學(xué)生的心理，我們教師應(yīng)盡可能地淡化教師“授”的功能，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的任用，也就是要求課外苦練功夫，這功夫既包括加強(qiáng)自身素質(zhì)，也包括對學(xué)生現(xiàn)有知識構(gòu)架的掌握，甚至對每堂課上問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生可能出現(xiàn)的情況等都要有所預(yù)想；課堂上要求我們靈活使用各種技巧，組織學(xué)生積極探究知識的內(nèi)在聯(lián)系，勇于打破程式的束縛，克服一言堂，視自己為課堂學(xué)習(xí)的一分子，讓學(xué)生心中只有知識而沒有教師。這樣做，關(guān)鍵是我們要克服教師至上的心理。我們現(xiàn)在還有許多教師對學(xué)生的稍為不禮貌就大發(fā)雷霆正是教師至尊心理的影響。其實(shí)活潑可愛的小學(xué)生與我們教師講幾句俏皮話完全在情理之中，何必大驚小怪？教師角色定位準(zhǔn)了，課堂新型師生關(guān)系的構(gòu)建就易了。

2.是千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人。只有這樣，才能打破沉悶的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

積極發(fā)掘教材知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。對于受過專門訓(xùn)練的教師來說，對所傳授知識的掌握應(yīng)該是沒什么問題的，關(guān)鍵在于如何傳授，這是我們教師每天應(yīng)該思考的問題，而我們許多教師往往又忽略了這一點(diǎn)，通常都是一股腦兒照本宣科就算完成任務(wù)，不少教師往往把不講錯知識為目標(biāo)。這樣傳授的知識在學(xué)生心里能留下什么印記呢？即使不斷重復(fù)收效也是甚微。把每一節(jié)枯燥且抽象的課，我們努力發(fā)掘有趣的、通俗易懂的，生動的語言來教學(xué)，這樣的傳授勢必在學(xué)生腦海中留下難以抹滅的印象。當(dāng)然，我們并不主張為趣味而趣味，把一堂課弄得花里胡哨。但課堂中根據(jù)突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的需要，來那么一點(diǎn)“插科打諢”也是必要的，這不僅能拉近師生的距離，更能活躍課堂，使學(xué)生輕松地獲取知識。引發(fā)學(xué)生興趣，能夠把整體與部分之間的辯證關(guān)系原理活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3.打破傳統(tǒng)思想的束縛。因受“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響，尤其在“應(yīng)試教育”的重壓力下，師生關(guān)系被扭曲，師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長和教學(xué)活動的進(jìn)行。應(yīng)該看到，提高教育效果的重要因素不完全是教師的教學(xué)能力和課程計(jì)劃，其最大的障礙是不良的師生關(guān)系。所以說，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

總之，和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。韓愈說“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，我想，真正和諧的師生關(guān)系應(yīng)該像是魚與水，互相信任、互相依靠、平等對話、教學(xué)相長；真正高效率的課堂應(yīng)該是自由、民主、寬松的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生求知的樂園，展示的舞臺。只有這樣才能開創(chuàng)教育的新天地，譜寫教育的新篇章。

本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧高效課堂》【批準(zhǔn)號：BY[2014]G104】的階段性研究成果。