張劍萍

【摘 要】如何提高歷史教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是許多歷史老師一直在探討而又未能解決的問題。這個(gè)問題長(zhǎng)期得不到解決，原因很多，教學(xué)方法就是其中一個(gè)重要原因。俗話說：“文史不分家”。語文教學(xué)法中有許多值得學(xué)習(xí)的地方，本文就淺談一下如何運(yùn)用語文教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、辨析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力，從而學(xué)好歷史。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；歷史教學(xué)；語文教學(xué)法

歷史學(xué)是一門通曉古今，縱橫中外，包羅萬象的綜合性學(xué)科，尤其是與語文學(xué)科聯(lián)系密切。俗話說“文史相通”，在歷史教學(xué)中，如果能將語文教學(xué)中的一些方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到歷史教學(xué)中去，既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生一個(gè)良好的思維空間，提高對(duì)歷史知識(shí)的掌握。那么，如何在歷史教學(xué)中滲透語文學(xué)科的教學(xué)方法呢？下面就此談?wù)勎覀€(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

（一）在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用語文式的閱讀教學(xué)法。

語文的閱讀教學(xué)，不僅要求學(xué)生能讀懂、讀透文段，而且能夠抓住重點(diǎn)，把握文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及重大事件來復(fù)述故事。這樣，既鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了他們的歸納概括能力。在歷史教學(xué)中可以如法炮制，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。

（二）在歷史教學(xué)中大量運(yùn)用故事演講法和擂臺(tái)賽，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)嘴能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生敢于爭(zhēng)先的精神，讓歷史課變得生動(dòng)有趣。

隨著新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，活動(dòng)課走進(jìn)了學(xué)生中間。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的發(fā)展性教學(xué)觀念，給予了學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)歷史的有趣活動(dòng)環(huán)境，讓歷史課堂增添了活力，成為新課程教學(xué)的重要組成部分。通過在活動(dòng)課中運(yùn)用故事演講法和擂臺(tái)賽，更有利用發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用。

通過這種方式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了搜集和整理歷史資料的過程，提高了閱讀歷史文獻(xiàn)資料的能力，培養(yǎng)了從歷史的角度來觀察和分析現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。

（三） 對(duì)于歷史人物、歷史事件和歷史朝代可以借助詩歌、諺語、順口溜、對(duì)聯(lián)及成語，恰當(dāng)穿插，通過巧妙的設(shè)疑、精心的引導(dǎo)和精彩的講述，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論通俗化，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使之自覺地刻苦鉆研，則可收到事半功倍之效。

詩歌是語言的精華，是語文課上所必須識(shí)記背誦的。在歷史課堂中也同樣可以應(yīng)用，而且效果比背誦歷史要好。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑收集詩歌，然后與歷史知識(shí)聯(lián)系起來，使這種機(jī)械記憶變得不再是“死記硬背”。例如：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！笔侵盖厥蓟剩弧袄象K伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”是指曹操；“三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”是指諸葛亮；“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”是指詩圣杜甫。“成也蕭何，敗也蕭何”是指韓信；“何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心?！笔侵赋?guó)政治家屈原；“如何邀月問天，想是平生知己少；只可以詩下酒，懶開醉眼看人忙?！笔侵冈娤衫畎?；吟誦這些詩歌，有助于潛移默化的塑造他們的靈魂，給學(xué)生能夠以藝術(shù)享受，并加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

諺語、順口溜及對(duì)聯(lián)也起著同樣的作用.例如八國(guó)聯(lián)軍侵華指的是哪八國(guó)？編成順口溜“因禍得福，美日依靠”，指的是英俄德法，美日意奧。八個(gè)國(guó)家學(xué)生很難記憶，通過這樣的順口溜不僅加深了印象，而且對(duì)于八國(guó)聯(lián)軍侵華這個(gè)事件理解的更為透徹.理解黃埔軍校的創(chuàng)立目的時(shí)可通過這幅對(duì)聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門，升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處?！睓M批為：“革命者來”。學(xué)生們通過這幅對(duì)聯(lián)深刻理解了黃埔軍校是革命者的搖籃，為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)立下了赫赫戰(zhàn)功。幾千年的歷史，朝代更替，學(xué)生容易混淆，不妨讓學(xué)生背歷史朝代歌：夏后殷商西東周，春秋戰(zhàn)國(guó)秦皇收。西漢東漢魏蜀吳，西晉東晉北王胡。宋齊梁陳是南朝，北魏齊周稱北朝。北周滅齊傳于隋，隋又滅陳再統(tǒng)一。隋之唐興稱富強(qiáng)，五代十國(guó)各稱王。契丹興起在北方，建號(hào)為遼入汴梁。五代梁唐晉漢周，宋朝建國(guó)陳橋頭。女真建金先滅遼，打破汴京北宋消。南宋偏安在江南，蒙古興起國(guó)號(hào)元。滅金滅宋歸一統(tǒng)，紅巾起義明朝建。明代共傳十六君，清朝定都在北京。人民覺悟革命起，清帝退位民國(guó)立。四九人民得勝利，社會(huì)主義氣象新。這樣，朝代順序就不會(huì)再錯(cuò)，學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)記憶的也更為深刻。

總之，通過收集和查找詩歌、諺語、順口溜、對(duì)聯(lián)及成語，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，牢記了歷史知識(shí)。

（四）歷史教學(xué)中可引入文學(xué)作品。

俗話說：“文史不分家”，“文以載史，史以文傳”，任何文學(xué)作品都在一定的歷史背景下產(chǎn)生并反映某一方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同樣，歷史內(nèi)容也大多通過文學(xué)形式記錄下來。因此，教師在歷史教學(xué)中可以從文學(xué)作品入手，引導(dǎo)學(xué)生從中分析、整理出有效的歷史信息，從而生動(dòng)歷史，活化思想教育。例如教師出示《馬可·波羅行紀(jì)》中的一段記載：錫蘭島“所產(chǎn)之紅寶石，他處無有，……島中國(guó)王有一紅寶石，為世界紅寶石中之最大而最美者……其長(zhǎng)有一大掌，其巨如同人臂。是為世界最光輝之物，其紅如火，毫無暇疵，價(jià)值之大，頗難以貨幣計(jì)之。”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生作為當(dāng)時(shí)的西方人，通過這部作品來看東方，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)錫蘭（現(xiàn)在的斯里蘭卡）非常富有，讓他們非常羨慕，從而能理解西方人通過這本書了解了東方，掀起了東方熱的狂潮。還有這樣一段文字是這樣描寫亞歷山大大帝的：“亞歷山大相貌英俊，從小志向遠(yuǎn)大，為人慷慨，勇敢無畏.有一次，他傾其所有，贈(zèng)賞手下將士.一個(gè)將領(lǐng)問他可曾給自己留下什么，亞歷山大回答：‘留下了希望。在戰(zhàn)斗中，他總是身先士卒，第一個(gè)從云梯登上敵人的城墻的往往就是他?！蓖ㄟ^這段文學(xué)作品的描述學(xué)生們可以了解到作為一個(gè)大帝，亞歷山大的品質(zhì)是優(yōu)良的：他志向遠(yuǎn)大，為人慷慨，胸懷寬廣，身先士卒，這些品質(zhì)與他成為赫赫有名的大帝是分不開的。

教育改革已給中學(xué)的歷史教師提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我們必須文史兼通，從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)的取向來看，多學(xué)科的結(jié)合是大趨勢(shì)。讓我們?yōu)榇硕Π桑?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]易啟祥.新編中學(xué)歷史教材教法[M].河南大學(xué)出版社，1986

[2]段家次.歷史教學(xué)中的語文教學(xué)問題[J].中學(xué)歷史教學(xué)，1995，（6）

（作者單位：泰州市白馬中學(xué)）