吉擁軍

【摘 要】寫作在高中英語考試中的比重不小，但如何提高這方面的分值和能力一直困擾著教師和學生。筆者鑒于這些年對此的思考，認為學生的生活素材積累是重要因素。本文從兩個方面談了一些看法，以期提高高中生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】生活素材；高中英語；寫作

學生能否運用已經(jīng)學過的英語知識進行順暢的交流，一個重要的體現(xiàn)就在于學生的寫作。目前高中英語的教學往往會忽視寫作這一個環(huán)節(jié)，學生的經(jīng)驗不足，往往無話可說或者是邏輯混亂，想到什么說什么。寫出的作文往往并不能表達自己的想法，寫出來的內(nèi)容甚至自己都不滿意。只有教師將生活素材引入高中英語課堂，讓學生積累更多的生活化素材，學生最終才能寫出更加真實、更加生活化、內(nèi)容更飽滿、更具邏輯思維的優(yōu)秀的作文。

1.合理選取學生熟悉的生活化素材

學習語言是為了運用于生活之中，但保守的高中英語寫作教學下，教師并沒有意識到生活化教學在高中生的英語寫作中的分量，導致學生的作文內(nèi)容空洞、甚至不知道寫什么。為了改變這種現(xiàn)象，高中英語教師應該將他們的生活體驗融入英語教學活動之中，選取與他們鮮活的生活題材以及典型的社會素材，給英語寫作課堂帶來更多生活化的內(nèi)容和活潑的生機。另外，在選擇這些英語寫作訓練的素材時，教師要注意與教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，這樣既鍛煉了學生的實踐寫作能力，又考慮其與生活的聯(lián)系，從而提高他們的寫作水平。例如，在”Global Warming”的學習時，教師事先準備一些典型的自然現(xiàn)象然后在課堂上列舉，通過水到蒸汽到云到水的變化向?qū)W生闡釋“循環(huán)”的意義，為了加深學生的理解，可以讓他們探索尋找生活中相關(guān)的實例，如“spring，summer，autumn，winter”。再如，教師在對學生進行寫作訓練時，可以先告訴學生作文訓練的主題，如”healthy life style”，學生就會提前有所準備，通過生活中的實例去發(fā)現(xiàn)問題，挖掘素材，并且最終將自己親身體會到的東西反映在自己的作文之中，加強作文的真實性和情感的表達，讓學生在這樣的一種自己真實地去體會的基礎(chǔ)上再展開寫作就越發(fā)容易。

學生寫日記一般是用漢語，教師可以嘗試讓學生用英語的形式來記錄生活中的各種感悟，還可以記載一些發(fā)生在自己身邊的事例，引導學生用英語表達現(xiàn)實生活中的人和事，用英語來體驗生活中的點滴。如此以往，學生就會有用英語記錄生活感悟的習慣。例如，在看到別人停車時，就可以記錄”She stopped the car suddenly.”或者是”He pulled up all of a sudden.”二者相比之下，顯然是后者更好一些，通過這樣的簡單的記錄，學生會找到最適合的單詞和句式，在記錄中不斷提升自己，積累詞匯、句式以及生活化的素材。寫作離不開素材，生活化的素材需要學生通過自身的切實感受和認知周圍的事物，并且獲得情感體驗，這樣學生寫作文的時候就會非常熟練的運用自己平時積累的素材，從而寫出更優(yōu)秀更豐滿的文章。

2.巧用多媒體讓學生感受生活情境

多媒體設備以其方便快捷、真實直觀的優(yōu)勢越來越多的應用于人們的生活和工作中，高中英語教師也應該善于運用多媒體設備展開教學，為寫作教學提供輔助，引導學生將知識與經(jīng)驗相結(jié)合，讓他們在生動形象的情境中學習。多媒體教學會為學生創(chuàng)設貼近生活的情境，為學生視聽結(jié)合地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和想象力，加深對教學內(nèi)容的印象和理解。例如，在學習”who gets the money”的時候，教師就可借助多媒體這一手段來向?qū)W生展示一些生活中的真實鮮活的情景，既讓學生體會課文中的情境，又加深他們對于本文一些重難點的理解。然后，教師可以布置以”trade”為主體的作文寫作，此時，學生一定是有話可說的，思路也會更加清晰。多媒體技術(shù)運用的好，會使課堂效果更佳，效率也會更高，所以教師應該善于運用多媒體設備調(diào)動課堂氛圍，利用圖像、聲頻、視頻等形式來輔助教學，幫助學生更加直觀的對寫作進行一個深入的了解，讓學生感受生活情境，從而讓學生進行更好的寫作。

3.活用教學內(nèi)容讓寫作更實效

然而教師還要注意在教學中發(fā)掘英語一些重要知識的內(nèi)涵，活用教材，轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生把教材中的知識與實際生活相結(jié)合，使英語學習生活化，營造一種輕松的更加貼近生活的課堂氛圍，激發(fā)學生在訓練寫作時通過主動探索和交流，選擇可取實效的寫作方式。如，在”My teacher”一課的學習之后，教師不妨讓學生以小作文的方式來描寫任意一位自己特別喜歡的老師，學生的興趣自然高漲，在運用課文中已學的單詞和句式還鍛煉自己的寫作能力?？傊?，教師應該將課程內(nèi)容與寫作訓練相結(jié)合，在學完課文之后緊接著可以給學生布置與課文主題相關(guān)的寫作任務，讓學生在學完相關(guān)知識之后當堂運用，利用課文中的句子以及單詞完成自己的寫作，做到活學活用。因此，教師善于將教學內(nèi)容生活化，在課堂上引入更多的生活化的素材，讓學生積累更多的素材，以便日后應用于寫作中去。

教師要為學生選擇熟悉的素材，做到寫作素材的生活化，鼓勵學生多用生活中的素材來寫作，增強寫作的真實性，并且要善于運用多媒體設備，視聽結(jié)合地創(chuàng)設生活情境，做到教學內(nèi)容的生活化。所以在日常的教學中，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)并積累生活中的素材，并嘗試用英語進行生活中的事情和人的記錄，包括自己的情感以及日常感興趣的事物的變化。相信通過學生觀察實踐和教學中融入的生活素材積累，定能在寫作時文思泉涌，進而寫出優(yōu)秀的文章。

【參考文獻】

[1]李玉美.高中英語教學中如何培養(yǎng)學生寫作能力[J].中學教學參考，2011（19）

[2]李玲.讓英語融入生活[J].文理導航（上旬），2012（8）

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學）