徐玲玲

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。本文結(jié)合教學實踐分析了語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體教學手段和教學策略。

【關鍵詞】語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

學校各科教師都有責任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，作為創(chuàng)新教育過程的主要組織者和實踐者——教師，如何運用行之有效的教學手段和教學策略去創(chuàng)設一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學氛圍，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，為民族、為國家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才。

一、宣講創(chuàng)新故事，促使創(chuàng)新欲萌動

教師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，有意識安插一些“創(chuàng)新”故事。故事的選擇：1.不必長，三言兩語亦可；2.不必大的發(fā)明創(chuàng)造，只要能體現(xiàn)出“創(chuàng)新”即可；3.不必大人物科學家的故事，普通人的創(chuàng)新故事即可。注意，不要顯出特意講故事的樣子，而是講到那里很自然的帶出故事來。

這樣多次講故事，可以促使學生有創(chuàng)新欲的萌動：人家能創(chuàng)新，我為什么不能創(chuàng)新呢？我也要創(chuàng)新！

二、多贊揚多引導，強烈創(chuàng)新欲望

學生提出質(zhì)疑、否定、異議，說明學生確實已經(jīng)動了腦子，起碼也是初步動了腦子。智者千慮必有一失；愚者千慮必有一得。質(zhì)疑、否定，促使自己去探求。異議，比質(zhì)疑、否定進了一步。要使自己的觀點立的起來，站得住腳，就要深入研究。

贊揚。在課文理解上、在學術問題上，對敢于質(zhì)疑者，表揚；對敢于否定者，表揚；對敢于提出異議者，不要嫌其幼稚，不要視為荒唐，皆表揚。出當堂表揚外，一段時間下來，對敢于質(zhì)疑、否定，提出異議次數(shù)多者，可張榜表揚。

質(zhì)疑、否定、異議，是學生主動學習的開始，是改變學生被動接受的開始。如質(zhì)疑“葷素的葷為什么是草字頭？”這就促使學生追本溯源，弄懂其中道理。又如異議：“腦袋，袋只能裝進知識；應該是腦蛋，蛋可以孵化出新的生命?！边@說明已經(jīng)動了很多腦筋。

引導。對敢于否定者，要引導其在充實否定理由上下工夫。對敢于提出異議者，要引導其在充實論據(jù)，嚴密論證過程中下工夫。

要注重引導。

三、搭建創(chuàng)新平臺，增強創(chuàng)新膽量

文學作品，見智見仁。屬文學作品的課文，不必死板的按照教參上的框框去教?？砂l(fā)動學生去討論，讓學生在認真自學課文，做了充分準備的情況下，發(fā)表各自的意見。

在討論過程中，老師不要急于表態(tài)，不要贊成某人的觀點、否定某人說話，只應指出，某人理由充分，論據(jù)充足，好；某人論據(jù)尚不足，請繼續(xù)搜尋論據(jù)；某人論據(jù)不夠嚴密，不足以得出如此結(jié)論，要在論證上下工夫，等等。

只要能言之有理，就是對的；言之而不能成理得，也不能說不對，而是要請他還要下工夫。這是一場創(chuàng)新演練，可以增強學生的創(chuàng)新膽量。

多場演練，一定能使學生成為“創(chuàng)新”的精兵強將。

四、創(chuàng)辦壁報專欄，盛放創(chuàng)新花朵

經(jīng)過演練之后，學生的“創(chuàng)新”激情激發(fā)出來了，課堂上沒來得及講的，又有新的觀點的，要反駁某人觀點的，或者對其他課文獨到見解的，要求創(chuàng)新表達，就得有個陣地。

黑板報遠遠不能勝任，需創(chuàng)辦壁報或在學校宣傳欄中辟一專欄，用來盛放“創(chuàng)新”花朵。

壁報專欄（或稱“專欄園地”），可以是專題性的，也可以是散題性的。專題，可以是一個問題，一篇課文，也可以范圍大點，比如《紅樓夢》心得，對《水滸傳》的解讀，等等。專題散題相互交錯。

創(chuàng)辦壁報專欄，可以定期，也可不定期。一切視需要而定。

關于壁報專欄的負責人，開始由老師負責，搞過幾期后可由學生不錯。學生也不一定老由那幾個人負責，可以輪著來，大家鍛煉鍛煉。

究竟怎么搞？也有個“創(chuàng)新”的問題。學生自有創(chuàng)新的能力。要相信學生的創(chuàng)新能力。

五、指導課外閱讀，拓展創(chuàng)新天地

語文學習不能單靠課本，必須課外閱讀。早在幾十年前，呂叔湘就在文章里說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，就異口同聲說是得益于課外看書?！闭n外閱讀是課本學習的補充、延伸、拓展。

課外閱讀有盲目的和有目標的兩種。有目標的又有自定目標和老師指導兩種。盲目的課外閱讀收效小，最好是老師指導下的課外閱讀。因此，語文老師要加強課外閱讀指導。

課外閱讀是廣闊天地。只要老師指導的好，就是拓展了學生創(chuàng)新的天地。

六、每人一本《教參》，提高創(chuàng)新質(zhì)量

毛主席早就講過：“為什么不發(fā)講義？應該印發(fā)出來叫學生看、研究……”“為什么不把講稿發(fā)給你們，與你們一起研究問題？”

毛主席這是針對高等院校講的，但中學也可以借鑒。

《教參》本為教師所用。如果給學生每人一本《教參》，教學情況就會起大變化。只要學生結(jié)合《教參》認真學課本，那就等于爬到了“梯子”上，提出問題的深度、難度，“創(chuàng)新”的高度都會出人意料，甚至老師都難以應付，會被“將軍”，會出洋相，不再是教師教，學生學，而是教師學生共同探討。當然教師還要發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的作用，還要擔起“主導”的責任。

《教參》基本上只是一家之說，學生盡可百家爭鳴。因為有了《教參》這個“梯子”，學生的“創(chuàng)新”質(zhì)量必然大為提高。

上面所述，是我的看法，其中有些已試探著做了，有些還只是設想。

當然，要把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，對教師本身也提出了很高的要求：一是教師本身首先要有創(chuàng)新意識。因循守舊、墨守陳規(guī)的教師是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生的。二是照原來的一套進行教學，已經(jīng)夠忙的了，哪來時間搞“創(chuàng)新”培養(yǎng)呀？實際上，你在這方面花了工夫，就可在那方面省下力氣。學生真正參與教學了，動起來了，活起來了，教師反倒省力了。三是教師要準備吃苦頭，準備被“將軍”。

最后堅信，只要教師的教學不斷“創(chuàng)新”，定能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（作者單位：江蘇省江陰市云亭中學）