摘 要：目前，農(nóng)村中老年教師存在受教學(xué)定式的束縛、教學(xué)反思不夠、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。中老年英語(yǔ)教師應(yīng)與青年教師相互開(kāi)放課堂，建立合作教學(xué)的模式，制訂適宜中老年教師的的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是促進(jìn)中老年英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高考；農(nóng)村教師；中老年英語(yǔ)教師；教師專業(yè)發(fā)展

近幾年來(lái)，一些地區(qū)對(duì)英語(yǔ)高考都提出了改革方案，旨在減輕對(duì)英語(yǔ)的考試要求。隨即，中老年英語(yǔ)教師（本文所指的中老年教師是指年齡在40周歲以上的學(xué)科教師）就面臨雙重的壓力和挑戰(zhàn)。因此要促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的中老年英語(yǔ)教師在身心和專業(yè)技能跟上時(shí)代改革的要求，朝著教師專業(yè)化的方向去發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育發(fā)展。

一、農(nóng)村中老年英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展困境及原因

1.高考英語(yǔ)改革背景下，學(xué)校英語(yǔ)教師需求減少。近年來(lái)，一些地區(qū)都對(duì)英語(yǔ)高考提出了一些改革方案，使英語(yǔ)逐漸成為社會(huì)性考試，一些學(xué)生可能在高一時(shí)英語(yǔ)就能取得高分，高二、高三時(shí)可以不參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課上學(xué)生的規(guī)模會(huì)逐漸減小。因此，學(xué)校英語(yǔ)教師會(huì)有所調(diào)整，面臨轉(zhuǎn)崗、下崗、接受再培訓(xùn)等問(wèn)題。特別是中老年英語(yǔ)教師，知識(shí)更新速度緩慢，對(duì)新型多媒體接受較慢，會(huì)面臨著很大問(wèn)題。

2.缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)，發(fā)展平臺(tái)欠缺。根據(jù)吳晶京老師在《小學(xué)中老年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與思考》一文中的調(diào)查顯示，除了占5%左右的榮譽(yù)稱號(hào)里是“副校長(zhǎng)”“名優(yōu)教師”的教師曾參加過(guò)省、市教學(xué)研討培訓(xùn)活動(dòng)，56%的教師參加過(guò)“繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)”，39%的中老年教師都未曾參加過(guò)教師進(jìn)修或繼續(xù)教育的培訓(xùn)。在農(nóng)村地區(qū)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師培養(yǎng)偏重于青年教師，使中老年教師很難有機(jī)會(huì)外出去進(jìn)修，造成自我發(fā)展平臺(tái)欠缺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將更多的精力、經(jīng)費(fèi)投入“教壇新秀”“教學(xué)競(jìng)賽”等評(píng)比和青年教師的培養(yǎng)中。另外，目前學(xué)校在升學(xué)率上面的大比拼，對(duì)中老年教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于“學(xué)生的考試成績(jī)”，而沒(méi)有從中老年教師自身發(fā)展的特殊性出發(fā)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)中老年教師。

3.專業(yè)自我教育意識(shí)淡化。中老年教師隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力逐漸降低，職業(yè)怠倦的思想日益突出，他們的專業(yè)知識(shí)老化，不求與課程新目標(biāo)接軌，專業(yè)熱情也逐漸淡化，失去了活力。在農(nóng)村，教師的待遇相對(duì)城市普遍較低。中老年教師又有“上有老人，下有孩子”的家庭負(fù)擔(dān)，很難有更多的精力投入教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)研究。很多中老年教師認(rèn)為自己已經(jīng)有能力教好書(shū)，沒(méi)有必要再去爭(zhēng)取學(xué)校榮譽(yù)或者游離于小本教研及各種活動(dòng)之外，游離于具體的教學(xué)實(shí)踐之外。校領(lǐng)導(dǎo)者重視青年教師的培養(yǎng)而忽視老年教師的持續(xù)發(fā)展，造成了部分中老年教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富但不善于總結(jié)和反思，逐漸形成不求上進(jìn)的懶惰心理，慢慢將專業(yè)自我教育意識(shí)淡化。

二、促進(jìn)農(nóng)村中老年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.轉(zhuǎn)變對(duì)中老年英語(yǔ)教師的培訓(xùn)方式。近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育投入。校領(lǐng)導(dǎo)要給予中老年教師經(jīng)濟(jì)上的鼓勵(lì)和支持，抓好農(nóng)村中老年教師的培訓(xùn)，選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)時(shí)間，如選在假期采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)因地制宜。對(duì)于中老年英語(yǔ)教師的培訓(xùn)方式，最恰當(dāng)?shù)氖欠謱优嘤?xùn)，不要一味將青年教師與中老年教師的培訓(xùn)混為一體，最好單獨(dú)對(duì)農(nóng)村中老年教師組班。另外，要考慮到中老年教師的特點(diǎn)，采取年齡段分班的方式組織培訓(xùn)，這樣既能讓中老年教師更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，又能提高培訓(xùn)的效率。

2.運(yùn)用教學(xué)反思，中老年教師要與青年教師建立合作關(guān)系。由于青年教師有著極大的教育熱情和創(chuàng)新的思維模式，中老年教師要和青年教師建立互助合作的關(guān)系，能互相借鑒好的教學(xué)方法，最大化資源共享的優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能讓中老年教師迸發(fā)新思維。在教師互助的平臺(tái)上形成一種共同體力量，通過(guò)同伴的互助及引領(lǐng)，中老年教師就會(huì)在不斷的變換中反思，發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自我，并朝著專業(yè)化發(fā)展堅(jiān)定不移地努力。

3.對(duì)農(nóng)村中老年英語(yǔ)教師實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響中老年教師的教學(xué)熱情。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較機(jī)械劃一，缺少對(duì)不同年齡和具有不同經(jīng)歷、不同成長(zhǎng)背景和不同風(fēng)格的教師的差異因素的解析，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的不公平。高考英語(yǔ)的改革，對(duì)英語(yǔ)的重視的程度有所降低，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。教學(xué)理念的重申，注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)要能促進(jìn)中老年教師的主動(dòng)性和積極性。中老年教師和青年教師的考核評(píng)價(jià)應(yīng)分開(kāi)，實(shí)施分層考核，減輕中老年教師在勞動(dòng)人事制度改革、工資制度改革中的不安全感和不平衡感，使廣大中老年教師在這種寬松、民主、平等、自由的氛圍中不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：熊娟（1991— ），重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級(jí)教育學(xué)碩士。