陸娜

【摘 要】語文教育的過程是人文素質(zhì)教育的過程，語文屬于人文學(xué)科，除了給人以知識、能力和智力的培養(yǎng)之外，還具有對人的思想教育、感情熏陶等方面的作用。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成為師生之間互相溝通的橋梁。世間沒有真正不需要友愛和感情的學(xué)生，飽含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿于教學(xué)的全過程。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；教學(xué)設(shè)計

一、初中語文情感教育的意義

初中階段，學(xué)生的性格和情感都處于形成階段。很多初中學(xué)校管理者開始重視對學(xué)生個性的健康教育，語文教學(xué)也是個性教育中的重要組成部分。初中語文教材中大多以記敘文、散文為主，作者通過將某件事情進(jìn)行描述，向讀者傳達(dá)某種情感。通過學(xué)習(xí)語文，初中生能很好地體會作者的情感，例如愛國之情，對親情、友情的歌頌之情等等。加強情感教育，能讓學(xué)生從語文教材中領(lǐng)悟各種情感，對學(xué)生品性的建立起到一個準(zhǔn)確、有利的指導(dǎo)作用。促使初中生逐步形成良好、端正的品格，促進(jìn)初中生整體素質(zhì)的提高。初中生的情感處于一種較為迷茫的狀態(tài)，對社會事物的判斷能力較差。因此，初中生的品性容易受到外界因素的影響，時常會因為社會上的不良風(fēng)氣導(dǎo)致性情的不利轉(zhuǎn)變，使得思想教育工作的順利展開受到較大的限制。語文不同于其它學(xué)科，其與情感教育之間存在十分緊密的聯(lián)系。語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生實施情感教育，讓學(xué)生感悟到更加豐富的情感。在一定程度上能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)思想教育的順利開展。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是語文教學(xué)的根本，它直接影響著課堂教學(xué)的諸多方面。它包含的內(nèi)容很多，如學(xué)情估測、教學(xué)策略、教學(xué)效果等，其中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵。有了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有方向性，所謂“有的放矢”，這能避免教學(xué)的盲目性和隨意性。語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知領(lǐng)域、技能行動領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三個方面來確定，它擔(dān)負(fù)著語文教學(xué)傳授知識、培養(yǎng)技能、陶冶情操的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言的一致性。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就要使語文教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化，確定目標(biāo)時要做到明確、扎實、具體，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又能體現(xiàn)綜觀全面、以點馭面的整體性；既有具體描述、便于檢測評定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實踐、謀求達(dá)成的可行性。例如魯迅的小說很多反映當(dāng)時社會現(xiàn)實生活，選進(jìn)中學(xué)語文教材的《故鄉(xiāng)》一文也充分體現(xiàn)了這個特點，但教學(xué)時如果僅僅讓學(xué)生知道“公式化”的“中心思想”而沒有設(shè)計恰當(dāng)?shù)奈恼路治鰞?nèi)容和分析層次，那這樣的教學(xué)目標(biāo)就顯得有點空洞，不那么明確。在這篇小說的教學(xué)中，學(xué)生通過哪些方法途徑去體會感受文章所體現(xiàn)的思想意義，這在確立課文的教學(xué)目標(biāo)時都必須有一個明確具體的把握。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

授之以魚，不如授之以漁，古今中外許多教育家提出過許多關(guān)于教學(xué)方法的論斷，學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要。教學(xué)即老師的教與學(xué)生的學(xué)，二者合二為一。其中，教師的教，主要不是把課本知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，初中語文新大綱中明確提出：“發(fā)展學(xué)生的語感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹谡n堂教學(xué)中，每個語文教師應(yīng)認(rèn)真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計之中，充分使用討論法、對比法、情景教學(xué)法等有效教法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生對每堂課都能感興趣。一句話，教師的“教”始終要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠終身受用。

四、有效指導(dǎo)自主閱讀，讓學(xué)生充分體驗過程和方法

閱讀是學(xué)生的個性化行為，要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象能力、思辨能力、批判能力，提高他們的閱讀水平。

首先，教師要把閱讀的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀；把思考的空間還給學(xué)生，讓他們體悟到閱讀的趣味，獲得解決問題的成就感。在學(xué)生的情感體驗達(dá)到了滿足的基礎(chǔ)上，讓他們談感想，他們自然而然談到：體會到了饑荒年代的苦難，體會了少年不識愁滋味，珍惜自己的幸福生活，節(jié)約糧食等。這樣，把學(xué)生推到了前臺，讓他們自主探究、親身體驗，在感受中理解，在理解中欣賞，在欣賞中評價。其次，在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師要真正做到“以生為本”，從優(yōu)化學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，努力把學(xué)生的閱讀狀態(tài)調(diào)整到最佳；運用教師的智慧，有針對性地組織學(xué)生展開課堂閱讀活動，尊重學(xué)生的體驗感悟；加強指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生從閱讀活動中學(xué)到技巧，形成能力，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以實現(xiàn)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

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