張珊珊

摘要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)是實施美育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的重要方式，這是符合當(dāng)代教育中塑造小學(xué)生健全人格教育的重要途徑之一。為此，本文以小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的探究為重點，希望通過在實際教學(xué)中的幾種方法來論述如何實現(xiàn)讓學(xué)生們?nèi)轿坏闹蒙碛谝魳氛n堂教學(xué)之中，并以此進(jìn)行音樂體驗、音樂感受、音樂理解和達(dá)到音樂表現(xiàn)的目的，從而發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 提問 互動分組 多媒體

小學(xué)音樂課程作為藝術(shù)教學(xué)的一門重要學(xué)科，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性為重要手段來實現(xiàn)其最終教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有針對性的“因材施教”式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要前提和基礎(chǔ)。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該以小學(xué)音樂課程的基本理念為出發(fā)點，融入“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為推動力”、“全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔”等培養(yǎng)原則進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展目標(biāo)。通過自身的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)歷以及探究，筆者摸索了幾種小學(xué)音樂與課堂的教學(xué)方法，并在平時的教學(xué)實踐中取得了好的教學(xué)效果，希望可以以此與同行進(jìn)行交流。

一、以啟發(fā)式提問的音樂課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的積極參與

對于課堂教學(xué)來說，如何使得學(xué)生們積極參與其中是一個值得探究的問題，這對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說也是不例外的。根據(jù)教育學(xué)觀點，任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，提問總是必不可少的，因為其是一種向?qū)W生傳授知識和師生交流的重要方式，尤其是對于小學(xué)生來說，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引他們的注意力，還可以加深他們對所學(xué)知識的理解，這是非常符合小學(xué)的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)的。針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，筆者認(rèn)為以兩種提問方式比較合理和適用，即：第一種，立刻回答式提問（就是要求學(xué)生在聽到問題之后立即回答），例如：“這首歌曲以前聽過嗎？”“這首歌曲是幾拍啊？”。第二種，思索后回答提問（就是通過學(xué)生不斷聽唱去逐漸體會，最后找出問題的答案），例如：“你能聽出這首歌曲表達(dá)了什么感情嗎？”。這兩種提問方法的使用需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和歌曲難度、內(nèi)涵等具體情況來進(jìn)行使用的，既可以單獨使用，又可以結(jié)合使用。

二、以互動式的音樂課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其它傳統(tǒng)音樂課不同，音樂課的形式應(yīng)該是以動為主，并以情引動來幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和實現(xiàn)美育目標(biāo)。針對小學(xué)生的特點，即：天真好動、愛玩，小學(xué)音樂教師可以通過運用游戲、律動或是舞蹈等來為學(xué)生們營造出一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面并以此來將孩子的天性釋放，使得他們可以在諸如唱唱、跳跳、玩玩、動動中的氣氛中去感受、感悟音樂。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》時，教師可以選用律動“請你跟我這樣做”，在音樂的帶動下模仿各種玩具人物來做拍手、打肩、跺腳等動作，還可以鼓勵學(xué)生們做自己喜歡動物的動作來參與到課堂之中，使學(xué)生們樂在其中，音樂教學(xué)也取得了較好的效果。

三、以分組式的音樂課堂教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生的課堂參與熱情

如前所述，小學(xué)生的特點是不能長時間集中精力，因此，在課堂教學(xué)中如果整堂課沒有一定的變化，很容易會使學(xué)生們產(chǎn)生疲勞。正是由于小學(xué)生的這種特點，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，分組法穿插于課堂教學(xué)之中可以調(diào)動他們的積極性。對于較難的歌曲，教師可以先在整個班級中進(jìn)行學(xué)唱旋律的練習(xí)，然后再進(jìn)行兩組對比練習(xí)，即：第一組在進(jìn)行學(xué)唱的過程中，第二組去聽；第二組在進(jìn)行學(xué)唱的過程中，第一組去聽；最后，兩個組進(jìn)行比賽，看誰唱得好、唱得準(zhǔn)。這就樣做的目的是，通過分組的方式來促使每一組都集中注意力，因為由于小學(xué)生的年齡特點，他們往往具有好勝和好面子的特點，會擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好會給整個小組帶來不好的表現(xiàn)，所以，兩組會更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)唱和傾聽。

四、以多媒體的課堂教學(xué)方法來豐富學(xué)習(xí)和提高有效性

當(dāng)代的課堂教學(xué)往往是同現(xiàn)代電教手段密不可分的，因為它可以不斷豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)并使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以最大效度調(diào)動，從而最終為提高教學(xué)效果而服務(wù)。通過使用音樂課件可以使得抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容具有感官的體驗，通過眼耳等來獲取最佳的形象性、真實性的感染，讓小學(xué)生們對于歌曲的形、聲、色并茂式感知，非常適合他們的年齡特點。此外，對于小學(xué)高年級的學(xué)生們來說，適當(dāng)?shù)母行圆牧喜シ趴梢栽黾铀麄兊睦斫夂透形颍ㄟ^諸如分析這首歌曲的歌詞或是樂調(diào)的方式來誘導(dǎo)和推動他們的音樂素養(yǎng)的提高。例如，在歌曲《動物說話》通過播放童聲版的演唱視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后，通過課件的方式來總結(jié)不同動物的聲音特點，并配合音頻文件播放來訓(xùn)練學(xué)生們的辨別能力。

以上就是筆者就自身的實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的總結(jié)，希望通過走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式來靈活運用不同的具有針對性的課堂教學(xué)方法來最大限度激發(fā)學(xué)生們的積極性和參與性。與傳統(tǒng)的諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課不同，小學(xué)音樂教學(xué)的特點是它不能一樣的教學(xué)方法一樣去進(jìn)行實際的教學(xué)，也不能像專業(yè)音樂學(xué)校那樣去進(jìn)行實際教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點和小學(xué)音樂教學(xué)的實際情況來有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓每一個學(xué)生體驗到音樂所帶來的巨大樂趣，這才是符合素質(zhì)教育的音樂教學(xué)。

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