周金萍

摘 要：新課改的實施要求小學英語教學改變以往的教學模式和教學思維，以全新的視角去創(chuàng)新教育理念。而教育游戲在小學英語中的應(yīng)用能有效改善教學質(zhì)量，為新課改實施打開新的大門。本文從教育游戲的內(nèi)涵和特征出發(fā)，探究了教育游戲應(yīng)用于小學英語教學的重要意義，并在應(yīng)用分析中從四個方面剖析了教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教育游戲；小學英語；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-057-01

隨著教育理念的不斷革新，為了適應(yīng)時代的步伐，小學英語的教學模式和教學理念也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。在信息化和新課改的背景下，小學英語教學不能再受制于傳統(tǒng)教育思想。在這樣的環(huán)境下，教育游戲的應(yīng)用給小學英語教學打開了一扇全新的大門，教師可以通過教育游戲，提高學生的學習興趣，增強課堂趣味性，同時，這也為新課程的實施創(chuàng)新了教育理念。

一、教育游戲的內(nèi)涵和特征

教育游戲因其發(fā)展時間短，故迄今為止也沒有清晰明了的定義。教育游戲，顧名思義就是教育和游戲的結(jié)合，并將其發(fā)揮出更大的作用，從而活躍課堂的氣氛，提高學生對學習的興趣度，讓學生能夠在游戲中掌握相關(guān)知識。它的一般定義為：教育游戲是嚴肅游戲的一種，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產(chǎn)品實現(xiàn)。教育游戲的特點在于它的安全性、娛樂性、競爭性、目的性、挑戰(zhàn)性、規(guī)則性等。雖然多數(shù)小學英語教師對其在一定程度上有所了解，也知道教育游戲在課堂教學中的積極作用明顯，但是在很大程度上，他們并沒有將其作為一種重要的形式納入英語教學范圍之列，使用的次數(shù)也不多。

二、教育游戲應(yīng)用于小學英語教學的意義

1、培養(yǎng)學生對英語的學習積極性

在小學階段，學生一般都喜歡色彩鮮明的畫面、生動活潑的故事場景，喜歡一切跳躍元素。而在課堂上，他們需要靜下來，端坐于桌前，認真傾聽老師上課。如果老師照本宣科，流于形式，學生就會喪失對課堂的興趣，從而產(chǎn)生厭學情緒?；谶@個年紀學生的特點，教師要在英語教學活動中改變以往的教學模式，增添更多新的有趣的教學形式和教學內(nèi)容，讓課堂變得生動活潑，讓學生能在課堂上感受到英語學習的樂趣，從而改變學生以往對課堂的刻板印象，真正讓學生在玩中學，寓教于樂。一個出色的教育游戲能創(chuàng)造出一個良好的英語場景，讓學生在互動中學習英語。生動的教學場景和高度仿真的學習環(huán)境使得學生的學習熱情得到充分點燃，無形中也增加了課堂的教學效果。

2、提高學生對英語學習的自信心

教育游戲軟件擁有多元化的人物形象、豐富的色彩、動人的配音，生動有趣的故事內(nèi)容等多種多樣的教學環(huán)境設(shè)置。將教育游戲運用于小學英語教學，改變了以往枯燥刻板的教學模式和清冷的課堂氛圍，增加了課堂的活躍度，學生也會在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，克服了以往不敢回答問題發(fā)表個人觀點的心理壓力，敢于發(fā)表自己的觀點，充分提高了學生的學習自信。與此同時，教育游戲會給學生以正面鼓勵，不管學生回答的正確與否，都不會讓學生因為回答錯誤而產(chǎn)生挫敗感，相反讓學生在學習中慢慢找到自信，從而敢于挑戰(zhàn)自我。

3、改善教學質(zhì)量，增強教學效果

在課堂上上，學生不可能每分鐘都能全神貫注地聽課，研究表明，小學生的課堂集中注意力時間在30分鐘之后就開始走下坡路。因此，教師應(yīng)該豐富課堂教學形式，而采用教育游戲的方式可以讓學生的大腦得到放松，讓學生在輕松的環(huán)境下就能牢記所教的內(nèi)容。英語學習不是一蹴而就的，它需要我們進行多方練習才能得到有效鞏固，讓學生能輕松有趣地在游戲中對英語加以鞏固英語。

三、教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用探究

教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用主要有四種形式，下面分別就單詞教學、語法教學、聽力教學和語音教學四個方面作分別介紹。

1、單詞教學中的應(yīng)用

比方說，在學習各種動物的單詞時，老師可以拿出各種動物的卡片或者播放這些動物的多媒體課件，讓學生進行一一辨別。當老師播放兔子的圖片時，告訴學生，“this is rabbit”。接著，老師再播放猴子子的圖片，告訴學生，“this is monkey”。當老師連續(xù)播放不同的動物圖畫之后，再重新播出兔子圖像，問學生，“Whats this？”學生會回答“rabbit”。在這樣的互動中，加深了學生對動物單詞的印象。

2、聽力教學中的應(yīng)用

舉例來說，有一款教育游戲叫做動物運動會入場式。老師告訴學生A to Z can be used to list names and things.Lets make a list of names from A to Z.然后老師打亂動物名稱，并讓學生為這26個動物排列入場式。這樣的聽力教學，可以讓學生在游戲中熟練掌握英語知識，從而改善課堂教學水平。

3、語法教學中的應(yīng)用

舉例說明，教師采用Bingo的教育游戲進行語法教學。老師讓幾名學生到講臺上，并進行分組，老師提問之后，需要組員一起說出正確答案的同時再跺腳說Bingo之后再回座，也可以是組員互相一問一答，跺腳還可以改成拍肩膀等更多樣的方式。在輕松的課堂環(huán)境中，不僅提升了學生對英語學習的熱情，同時也讓學生潛移默化地掌握了英語的語法。

4、語音教學中的應(yīng)用

舉例說明，在語音教學中，教師采用了拍手和跺腳的教育游戲方法進行教學。比如教師說“apple，orange，banana，cabbage”時，cabbage不屬于水果這一類，學生就應(yīng)該跺腳，動作錯誤的同學則要進行相應(yīng)的懲罰，例如老師會讓他多念幾遍cabbage這個單詞。在游戲過程中，學生在提升自己的發(fā)音的同時也練習了自己的聽力。

教育游戲作為一種新的教學模式，不僅改變了原有枯燥乏味的課堂氛圍，也提高了學生的學習熱情，因此，教師、學者相關(guān)專家等都應(yīng)該重視起這一教學新模式，創(chuàng)造出更大的教學價值。

參考文獻：

[1] 謝小潔 淺析教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用[J]，教育科學，2013，（1）：161

[2] 徐瑜群 淺談教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用[J]，新課程研究，2012，（6）：64-65.