袁金榮

我們在中職院校開展的職業(yè)指導是為了幫助畢業(yè)生及時掌握就業(yè)形勢和現狀，了解社會對人才的需求和相關的政策法規(guī)。通過一些職業(yè)素質測評等方法，對學生的能力水平與傾向、個性特點與行為特征進行客觀評價，依據學生個人特征與社會需要，為學生提供咨詢指導與幫助，以幫助學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜的職業(yè)，實現人職匹配的最終目標。

中職院校畢業(yè)生職業(yè)選擇現狀及問題

就業(yè)是解決吃飯的飯碗問題，是民生問題。2015年的就業(yè)形勢將延續(xù)前幾年的態(tài)勢，依然十分嚴峻。我們很清楚這對畢業(yè)生意味著多么大的競爭和挑戰(zhàn)。他們該何去何從呢？政府積極發(fā)揮市場作用，著力改革創(chuàng)新，優(yōu)化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保障學生就業(yè)。近年來，中等職業(yè)教育學生的素質水平高低不同，畢業(yè)生人數更是不斷創(chuàng)新高。如今的中職畢業(yè)生以90后獨生子女居多，他們不能很好地認清自己的專業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)發(fā)展方向，對就業(yè)范圍和人生目標定位不準確，在求職擇業(yè)的過程中表現出定位不清、擺位不當，盲目求全、有業(yè)不就，依賴等靠、從眾攀比，自卑消極、我行我素的消極心理，最終阻礙了自身的職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃。

積極探索在中職院校中改革職業(yè)指導工作的新思路

幫助學生順利就業(yè)的職業(yè)指導工作具有重要的現實意義，它決定著中職院校的生存與發(fā)展。筆者學院職業(yè)指導工作順應天津經濟改革趨勢和社會和諧發(fā)展的要求 ，按照專業(yè)自身的特點有所側重。為了提高廣大學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，實現人才培養(yǎng)與市場需求相對接等目標，我們通過科學有效的職業(yè)指導，使學生明確自己的人生目標與職業(yè)目標，使他們明確自己人生的前進方向，對今后的職業(yè)和職業(yè)環(huán)境有足夠的認識，讓他們在學習和生活中提高生活品質，體驗更多的成就和快樂，實現人職匹配的終極目標。為此，我們在工作方法上做了如下的轉變。

1.變單一性為整體性，建立健全全員參與的職業(yè)指導工作體系

筆者學院在黨政領導的直接領導下，從單一的由學院就業(yè)指導中心負責，變?yōu)橐詫W院就業(yè)指導中心牽頭，在各系部書記、班主任、教師、學生共同合力下開展就業(yè)工作，加強引導和培訓，建立一支思想性、專業(yè)性、學習性強的職業(yè)指導工作團隊，形成全院上下合力抓就業(yè)、促就業(yè)的工作機制。打造學院領導、各系部、全體教師組成的二級管理體制，從入學到畢業(yè)，全程掌握學生的情況，對所有學生進行既全程又個性化的就業(yè)指導。職業(yè)指導的隊伍由學院專職職業(yè)指導教師、系書記及企業(yè)的人力資源管理人員、校友構成，發(fā)揮他們在職業(yè)信息的擁有和獲取、求職政策的把握和風險規(guī)避等方面的優(yōu)勢，彌補課堂教學不足。這種系統(tǒng)化、立體化、全方位的職業(yè)指導，有利于保證學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.變階段性為全程化，實現職業(yè)指導貫穿教學始終

越是就業(yè)形勢嚴峻，越是要積極想辦法提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和水平。筆者學院的就業(yè)指導工作由原來的畢業(yè)季改變?yōu)樨灤W生入學到畢業(yè)的各個階段，實現“全過程就業(yè)指導”。就業(yè)指導課按年級和專業(yè)不同采用相應內容和形式：一年級：強化學生的專業(yè)、職業(yè)意識，引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，對未來從事的職業(yè)有所思考;二年級：強化職業(yè)意識、確立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德行為，使其職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸符合實際、符合自身需要;三年級：傳授就業(yè)政策、法規(guī)、就業(yè)服務、就業(yè)技巧。端正學生就業(yè)觀念、修正發(fā)展目標、增強創(chuàng)業(yè)意識。

3.變傳統(tǒng)型為現代型，完善就業(yè)信息化服務體系建設

隨著電腦網絡的普及，中職畢業(yè)生就業(yè)方式也發(fā)生了較大變化。同學們越來越依賴網絡就業(yè)和擇業(yè)，筆者學院著力打造富有特色的畢業(yè)生就業(yè)信息體系。為畢業(yè)生提供招聘單位信息、校內外招聘會信息、就業(yè)政策及法規(guī)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)合作單位網站鏈接等豐富的內容，充分發(fā)揮就業(yè)信息的參考和服務功能。

4.變團體輔導為個體輔導，開展 “個性化”的職業(yè)指導

為了使職業(yè)指導更深入，筆者學院開展了因材施教的小班化輔導，對于了解學生的個人情況和個性特征，以便有針對性地指出學生在求職擇業(yè)中出現的癥結所在起到了很好的作用。院系通過與學生相關的談話咨詢或者職業(yè)發(fā)展方面的系統(tǒng)測驗，努力實現職業(yè)指導的“個性化服務”。靈活地運用掌握的職業(yè)資源，一對一地為學生介紹實習單位和工作推薦。在求職擇業(yè)時，給自己的學生提供個性、規(guī)范、科學的求職技巧介紹。

5.變同情為共情，與學生建立起良好的咨詢關系

咨詢指導是職業(yè)指導過程中的一種常見的方法。隨著就業(yè)形勢的不斷變化，學生要求學院提供職業(yè)指導的需求也不斷提高。為了順利地開展咨詢指導，職業(yè)指導工作者與學生之間建立起良好的咨詢關系是最為重要的。作為職業(yè)指導師必須尊重、接納學生，提高他們的自尊和自信心，讓他們把內心放松下來，能夠對你暢所欲言，只有這樣才能促進問題的解決。我們在與學生接觸的過程中，必須真實、坦誠，和他們分享一些個人的成功和失敗經驗，并且一定要給予他們所需要的信息和方法，但是要注意不要把共情與同情混同，使學生產生額外的擔心和不信任感。

6.變被動洽談為主動聯絡，走進企業(yè)加強校企合作

在分管領導的帶領下，學院就業(yè)指導戰(zhàn)線的老師們分別走出校門，與天津以及外省市的用人單位積極主動地溝通和聯系，讓用人單位及時了解學院畢業(yè)生的相關信息，并向他們積極推薦。同時也安排學生走出校園，去了解企業(yè)、了解職業(yè)、了解崗位。讓學生對今后想從事的職業(yè)的企業(yè)文化及職業(yè)素質、能力要求有一個感性的認識，尋找差距，改進不足，從而做好全面的準備。學院也要求一線教師下企業(yè)學習，打造雙師型教師隊伍，從而將生產實際需要融入到教學中，以求得為企業(yè)和學生的雙向選擇鋪平道路。學校也積極邀請更廣泛的用人單位來校選聘畢業(yè)生，為畢業(yè)生和用人單位搭建一個雙向選擇的校園招聘會平臺，取得了很好的效果。

7.變按部就班為靈活機動，嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式

中職教育的工學結合是有利于實現職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標，促進專業(yè)與職業(yè)的無痕對接，滿足用人單位的人才需求，促進職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的鮮明模式。我們以市場需求為導向，積極尋求各個行業(yè)、各個企業(yè)合作，開發(fā)課程，調配師資力量，緊緊結合企業(yè)對所需人才的訂單計劃，選派教師去企業(yè)學習，安排學生去頂崗實習，建立起以市場需求為導向的學科專業(yè)設置模式，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。例如筆者學院的機電系的日立電梯班都達到了預期的目的和效果，深受企業(yè)和學生的好評。

8.變理論為實踐，嚴格實行頂崗實習制度

中職院校教育的一個重要組成部分是實習教學，用人單位更歡迎學生將實習與實際工作相結合，需要更多既穩(wěn)定可靠又技術嫻熟的人才。學院加強校內實訓中心建設和校外實習基地建設，既是學院爭取主動之舉，又滿足了用人單位考察和選拔人才的愿望，可謂雙贏的結果。學院現有機械加工、機電、電氣、汽車、計算機實訓的校內外實訓基地、各類實訓室、實習車間近百處。在學生學習的不同時期，有針對性地安排學生參觀企業(yè)或者到企業(yè)頂崗實習，與企業(yè)進行零距離的接觸，使學生熟悉企業(yè)對員工的要求是什么，提升自己對職業(yè)的認知能力，感受到就業(yè)氛圍，了解就業(yè)市場的真實情況，以便激勵自己更加努力地學習和實踐，盡快適應社會，適應用工需求。

（作者單位：天津機電工藝學院）