宗漢卿 邵鵬 李揚(yáng)

高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)提升有著重要意義。本文指出了開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的積極作用，總結(jié)了目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在一些問(wèn)題和不足并探討了優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的舉措。

就業(yè)指導(dǎo)的意義

就業(yè)指導(dǎo)在當(dāng)今高職院校學(xué)生教育工作中占據(jù)著重要地位，不僅因?yàn)槠浞?wù)對(duì)象為學(xué)生，更因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)體系產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)通過(guò)了解學(xué)生心理，分析學(xué)生特點(diǎn)及興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)和政策，以科學(xué)專(zhuān)業(yè)的方法幫助學(xué)生制定就業(yè)方案，并引導(dǎo)其最終就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過(guò)程。

就業(yè)指導(dǎo)的意義在于幫助學(xué)生真正地了解自己、發(fā)現(xiàn)自我，明確自身未來(lái)的發(fā)展方向;認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及自身需要具備的職業(yè)素養(yǎng);認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，擺正心態(tài)，積極做好自身準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)未來(lái)求職競(jìng)爭(zhēng);培養(yǎng)自主職業(yè)規(guī)劃能力，激勵(lì)其自主思考，對(duì)在校生活進(jìn)行合理規(guī)劃;培養(yǎng)健康良好的就業(yè)心理，對(duì)待求職和就業(yè)采取平和的心態(tài)，增強(qiáng)其心理承受能力;樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在進(jìn)行職位選擇時(shí)要學(xué)會(huì)冷靜思考，結(jié)合自身特點(diǎn)、理性就業(yè)。

高職院校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能人才為辦學(xué)宗旨和理念，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程式的就業(yè)指導(dǎo)就顯得更加必要了。學(xué)生通過(guò)接受就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)和更大空間的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，從就業(yè)反饋情況總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足以及教學(xué)課程體系有待優(yōu)化的方面，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.無(wú)差異化指導(dǎo)

圍繞學(xué)生開(kāi)展普及性的活動(dòng)如求職技巧講座、簡(jiǎn)歷制作課程和用人單位見(jiàn)面會(huì)等在就業(yè)指導(dǎo)中是不可或缺的，這些活動(dòng)向?qū)W生提供了一個(gè)獲得與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能和信息平臺(tái)，培養(yǎng)其應(yīng)普遍具備的就業(yè)能力。但與此同時(shí)，每位學(xué)生個(gè)體也需要符合其自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的差異化指導(dǎo)，一味采取“集體化”的指導(dǎo)方式是不可取的。“一刀切”的解決方法很有可能導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)令自己滿(mǎn)意的就業(yè)，人職沒(méi)有做到優(yōu)化配置。

2.點(diǎn)斷式指導(dǎo)

有些院校只針對(duì)即將畢業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，重在突擊，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)工作的貫穿，有種“臨時(shí)抱佛腳”之感。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言不應(yīng)僅僅是在實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)的指路燈，也應(yīng)是他們?cè)谛Ｆ陂g努力學(xué)習(xí)和不斷提升的動(dòng)力保障。一時(shí)的指導(dǎo)并不能讓學(xué)生迅速做好從心理到行動(dòng)上的武裝，相反，大量信息的短時(shí)間灌輸反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)就業(yè)的焦慮、恐慌心理。

3.關(guān)注就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)率無(wú)疑是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只停留在就業(yè)率上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，如學(xué)生選擇的工作與其自身?xiàng)l件是否相符，是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的需要。忽略就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有做到以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為首要目標(biāo)，本末倒置，也就失去了就業(yè)指導(dǎo)工作真正的意義。

4.缺乏實(shí)踐性活動(dòng)

理論指導(dǎo)一直以來(lái)都是就業(yè)指導(dǎo)的重頭戲，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)卻缺乏上戰(zhàn)場(chǎng)前的演練，導(dǎo)致“會(huì)學(xué)不會(huì)用”。就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)多傾向于講座、課堂等這種一對(duì)多、單向性強(qiáng)的形式，學(xué)生的參與和師生間的互動(dòng)并不多，這樣降低了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，他們對(duì)傳授的知識(shí)能力的掌握程度也就可想而知了。

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的舉措

1.以學(xué)生為本

在就業(yè)指導(dǎo)工作中輔導(dǎo)教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)開(kāi)展工作。在進(jìn)行指導(dǎo)工作前應(yīng)了解學(xué)生選擇本專(zhuān)業(yè)的心理、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、個(gè)人性格特點(diǎn)和職業(yè)理想等，只有掌握不同學(xué)生的個(gè)體情況，才能針對(duì)其特點(diǎn)制定出適用性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)方案。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為輸出和創(chuàng)造的主體，激發(fā)學(xué)生自主思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺(tái)。

2.全程化指導(dǎo)

讓學(xué)生從入學(xué)起就了解未來(lái)就業(yè)形勢(shì)、需要的工作能力和資質(zhì)，以鞭策他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，合理規(guī)劃在校生活，從思想、心理、行動(dòng)上做好求職準(zhǔn)備，在未來(lái)工作競(jìng)爭(zhēng)中擁有自己的一席之地。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不是一時(shí)的，而是一個(gè)連續(xù)性的、貫穿學(xué)生在校期間的全程性活動(dòng)。高職學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)時(shí)期，第一是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)方向有一個(gè)初步的了解，通過(guò)一些職業(yè)測(cè)試幫助學(xué)生了解自身性格特點(diǎn)，讓其對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向有一個(gè)初步的思考;第二是學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)期，通過(guò)課程學(xué)習(xí)或教育講座等形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及，同時(shí)伴隨舉辦一些激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)，如職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中應(yīng)用學(xué)到的技能本領(lǐng);第三是給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)和求職技巧輔導(dǎo)時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)情況幫助其分析存在的問(wèn)題，提供改進(jìn)建議，向?qū)W生傳授制作簡(jiǎn)歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準(zhǔn)備工作。

3.創(chuàng)新工作方式

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學(xué)生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學(xué)習(xí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論意識(shí)的灌輸，缺少對(duì)其深入專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，不能保證學(xué)生自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)和對(duì)就業(yè)信息的及時(shí)掌握。因此，要做到對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性和實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)，就要打破固有模式，創(chuàng)新工作方式。

就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)形式要多樣化，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓他們成為活動(dòng)的主體。舉辦如職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡(jiǎn)歷制作競(jìng)賽、求職知識(shí)問(wèn)答、模擬面試等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其運(yùn)用到多方面有關(guān)求職就業(yè)的理論和技巧。通過(guò)學(xué)生的比賽表現(xiàn)和整體情況，高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)工作中的成功和不足，以便后續(xù)更合理有效地開(kāi)展工作。除此之外，與學(xué)生進(jìn)行溝通的渠道和平臺(tái)也要多樣化。高校要加強(qiáng)新媒體在就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用，通過(guò)使用多樣的現(xiàn)代通訊手段，例如校內(nèi)數(shù)字平臺(tái)、微信平臺(tái)等，將輔導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)政策及招聘信息等內(nèi)容及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動(dòng)，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的心理和需求。

4.注重反饋與總結(jié)

正如要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)一樣，就業(yè)指導(dǎo)工作中的反饋、總結(jié)與改進(jìn)也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。收集反饋信息為優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作提供了重要參考依據(jù)。對(duì)在校學(xué)生要進(jìn)行有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)調(diào)查，包括對(duì)目前指導(dǎo)工作滿(mǎn)意的方面、想通過(guò)指導(dǎo)提升自身的方面、對(duì)指導(dǎo)工作的建議和意見(jiàn)等等。這些信息可以幫助指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容，使指導(dǎo)工作更具針對(duì)性和適用性。此外，還要注重畢業(yè)生的就業(yè)反饋搜集。就業(yè)指導(dǎo)的根本目的就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職位的合理匹配，因此畢業(yè)生和用人單位的后續(xù)反饋才是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作最真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。向畢業(yè)生了解就業(yè)后的心理狀態(tài)和工作情況，從用人單位那里聽(tīng)取對(duì)于學(xué)生日常表現(xiàn)和工作狀態(tài)的評(píng)價(jià)，對(duì)這些反饋信息加以整理和總結(jié)，為學(xué)校以后的就業(yè)指導(dǎo)工作提供改革依據(jù)。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐提升理論，這樣才能使高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展，真正發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）