鄧晶

國家“十一五”規(guī)劃綱要中明確指出，要重點發(fā)展中職教育，將投入百億資金發(fā)展職業(yè)教育。這充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對職教的高度重視。隨著人才市場的日趨理性，政府主辦的高度規(guī)范化、重知識輕技能、缺乏實踐操作訓(xùn)練的學(xué)校職業(yè)教育，往往與“即招即用”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場需求嚴重脫節(jié)。因此，職業(yè)教育必須強調(diào)學(xué)生的從業(yè)能力。

開展社團活動，迎合企業(yè)需求

面對嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)指導(dǎo)工作也逐漸為各地教育行政部門，特別是職業(yè)學(xué)校所重視。而中職校主要開展的職業(yè)指導(dǎo)，不僅要在第一課堂里抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的機會進行灌輸，更要通過第二課堂的廣闊空間來指導(dǎo)學(xué)生鍛煉能力、磨礪意志，塑造健康的人格和良好的心理素質(zhì)。作為第二課堂重要組成部分的學(xué)生社團，舉辦的多種內(nèi)容健康、形式新穎、富有教育意義的活動，在培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才的過程中，有著重要作用。

1.重視社團活動的作用

人本主義教學(xué)觀，是在人本主義學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來的。人本主義心理學(xué)家認為，每一個人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力。

美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，提出了一個新的智力定義，即“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。根據(jù)上述新的智力定義，加德納提出了關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的新理論——多元智力理論。這一理論認為，就其基本結(jié)構(gòu)來說，智力是多元的。它不是一種能力，而是一組能力。這組能力中的各種能力，不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。每個學(xué)生的智力都是多元的，每個人都有其獨特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。

面對中職生普遍學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自信心不足的特點，教師要考慮通過各種途徑，調(diào)動學(xué)生的優(yōu)勢智能的發(fā)展，從而帶動學(xué)生強項智能和相關(guān)的職業(yè)能力的發(fā)展。而學(xué)生社團活動恰恰就是一個適合開發(fā)學(xué)生潛能、展示自我的舞臺。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校園內(nèi)，社團活動已經(jīng)成為學(xué)生校園文化生活的一個重要組成部分。它既是學(xué)校德育的有效渠道，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)的自然平臺，更成為教育教學(xué)成果中一道亮麗的風(fēng)景線。它不僅豐富了學(xué)生的生活，而且為其健康發(fā)展提供了課堂以外的活動載體，提供了鍛煉能力、發(fā)揮特長、展現(xiàn)才干的機會。同時，也有利于學(xué)生適應(yīng)多種人際關(guān)系和外部環(huán)境。

2.正視中職生就業(yè)的困境

在現(xiàn)實中，中職生就業(yè)確實存在很多問題。最普遍的一個現(xiàn)象就是，這個階段的學(xué)生由于年齡小、經(jīng)歷少、涉世未深的緣故，很多人面臨著在找工作、就業(yè)中，與社會脫節(jié)的困境。這也是用人單位，特別是需要有靈活的協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，熟練掌握服務(wù)基本技能，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才的服務(wù)行業(yè)，更愿意要有社會實踐經(jīng)歷的高職生的原因。

研究中職生就業(yè)的專業(yè)人士普遍認可這樣一種觀點：中職教育為社會輸出初、中級技術(shù)人才，在整個教育體系中處于越來越重要的地位，中職生就業(yè)問題也應(yīng)隨之受到越來越多的重視。因此，了解用人單位需求，幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展方向，全面提升其綜合素質(zhì)，已經(jīng)是迫在眉睫的問題了。

這些現(xiàn)狀對我們的啟示是：強化學(xué)生的從業(yè)能力教育，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)校的專業(yè)崗位與企業(yè)市場的需求接軌，使學(xué)生的人文素質(zhì)同企業(yè)文化融合，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌，達到提高畢業(yè)分配率、鞏固就業(yè)成功率的職業(yè)教育的實效，已成為發(fā)展中職教育最重要的目的。

因此，開展校園社團活動，提高學(xué)生從業(yè)能力，勢在必行。

在社團活動中培養(yǎng)“即招即用”人才

中職校為順應(yīng)“即招即用”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場需求，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位于素質(zhì)優(yōu)秀、技術(shù)合格、能力突出。如何在社團活動中實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

1.銜接思路

中職生除了要完成學(xué)歷教育，還要面臨社會和企業(yè)的選擇。目前，學(xué)生的年齡階段和社會實際閱歷，造成學(xué)生自我意識強、意志品質(zhì)薄弱、過于追求物質(zhì)生活;中職生學(xué)習(xí)自主性差，實踐經(jīng)歷少，也造成其能力與企業(yè)需求之間的差距，影響學(xué)生的就業(yè)成功率。而有效的社團活動，對學(xué)生的成長、成才、就業(yè)以及終身學(xué)習(xí)，具有非常重要的意義。

企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)對于學(xué)生品德素養(yǎng)的要求，也有對學(xué)生從業(yè)技能和職業(yè)道德的需求。通過開展企業(yè)對員工技能、素質(zhì)要求和企業(yè)文化的調(diào)研，追蹤社團學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)中的成敗，我們明確了如何利用社團活動提高學(xué)生就業(yè)的良性影響程度。最終在此基礎(chǔ)上，形成能有效對學(xué)生就業(yè)形成良性影響的社團活動指導(dǎo)方案。

2.銜接措施

針對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合從業(yè)需求，我們以社團活動為載體，針對中職生特點，有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過社團活動提升其素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生個體的長項智能，帶動其弱項智能的發(fā)展，關(guān)注品格養(yǎng)成、內(nèi)化自律、團隊合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐機會，并且引導(dǎo)其形成正確的自我認識，以期對學(xué)生的就業(yè)成功產(chǎn)生良性作用。

而如何通過社團活動增加社會實踐機會，拓展學(xué)生的素質(zhì)和技能、鍛煉學(xué)生的自律性、培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)常提及的吃苦精神、讓學(xué)生體會到團隊分工及合作的重要性，既形成一種校園文化氛圍，又凸顯職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)特色，也正是我們所嘗試的這種新型職業(yè)指導(dǎo)方法要解決的實際問題。

小結(jié)

綜上所述，社團活動有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及其個人修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地完成就業(yè)時的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會的需求。

職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)嘗試從社團活動入手，針對當(dāng)前中職生“迷茫的職高生活”，明確社團活動對中職生就業(yè)作用的理論意義和實踐意義，指導(dǎo)學(xué)生在校期間提高自身的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會。同時，也希望職教同仁們不斷探索、不斷努力，使社團活動的不斷繁榮與中職生就業(yè)工作的順利開展相得益彰，為促進在校生的全面成長、成才和成功就業(yè)提供條件。

（作者單位：北京市外事學(xué)校）