豆玲玲

自1999年我國高校擴招以來，高校畢業(yè)生迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會問題中不可忽視的部分。本文闡述了高職院校中職業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，分析了其現(xiàn)狀和不足，并結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和其改革特色，探討大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實施途徑，以切實提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實效性。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變和競爭壓力催生了職業(yè)指導(dǎo)教育。我國職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，尚處于探索階段。職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的出現(xiàn)，標志著我國高校職業(yè)指導(dǎo)教育的開始，通過該門課程初步實現(xiàn)對現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)問題的合理指導(dǎo)，繼而幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識，循序漸進地提升職業(yè)能力。

職業(yè)指導(dǎo)課程在高職院校的重要性

1.幫助學(xué)生明確職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)人生

對每個學(xué)生而言，大學(xué)又是一個新的起點，獨自面向社會的這個轉(zhuǎn)折點，部分學(xué)生不知將來何去何從，這時就需要職業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮作用，讓大學(xué)生更多地了解、發(fā)展自我，在各種學(xué)習(xí)和實踐活動中，嘗試性的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，能幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認知;引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，關(guān)注社會，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃。

2.促進學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善

大學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時，對自己所處專業(yè)的外界環(huán)境和學(xué)科發(fā)展不是很清楚，在專業(yè)發(fā)展方面存在一定的盲目性，這就需要學(xué)校的專業(yè)老師來進行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要了解學(xué)生的社會實踐情況，并隨時掌握社會需要、知識結(jié)構(gòu)的變化特點。同時，學(xué)校也將針對這些變化對學(xué)生進行因地制宜的課程計劃和教學(xué)安排，并動態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)容與外界環(huán)境、社會需求的變化同步，使人才培養(yǎng)體系更加完善。

3.提高競爭力，創(chuàng)建品牌

每個畢業(yè)生都是學(xué)校的一張名片，通過這個名片讓學(xué)校被社會認可，使學(xué)校擁有更多的社會資源，從而更有利于人才的輸送，這就是一個良性循環(huán)的過程。好的職業(yè)指導(dǎo)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時為學(xué)校在社會上創(chuàng)建出品牌效應(yīng)。

職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀和不足

我國職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，在改革開放前沿的廣東地區(qū)，職業(yè)指導(dǎo)課程較國內(nèi)相對領(lǐng)先，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)指導(dǎo)課程作為一門必修課正式開設(shè)始于2005年，在職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)中積極開展相關(guān)的實踐和研究，雖取得一定進展，但仍存在許多不足之處。

1.學(xué)生對該課程的認識不夠

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)沒有自我規(guī)劃的習(xí)慣，很少接觸職業(yè)世界，對所學(xué)專業(yè)的了解不夠全面，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，無法理性認識職業(yè)指導(dǎo)的真正意義，部分學(xué)生上課只為獲得學(xué)分。

2.授課缺少專業(yè)針對性

針對不同專業(yè)的職業(yè)需求，職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計缺少區(qū)分。要針對專業(yè)來進行設(shè)計，結(jié)合專業(yè)的需求來進行職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化、形式化，變?yōu)楦鱾€專業(yè)的“萬金油”。

職業(yè)指導(dǎo)課程四大改革

1.高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的分層改革

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，要真正地將職業(yè)指導(dǎo)教育融入管理育人、教書育人和服務(wù)育人的具體工作中。根據(jù)學(xué)生知識和技能積累情況的特點，學(xué)校應(yīng)分別在每學(xué)年安排不同的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，認真組織實施。要堅持長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與短期擇業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，建立一個涵蓋低年級學(xué)生到高年級學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)體系，使職業(yè)指導(dǎo)成為一個科學(xué)化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)過程。

在學(xué)生大一時，職業(yè)指導(dǎo)的主要目標是幫助學(xué)生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，認識自我，設(shè)計學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識。筆者學(xué)校重點開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-職業(yè)生涯規(guī)劃”課，向?qū)W生介紹相關(guān)職業(yè)發(fā)展的方向和知識，通過職業(yè)測評和非正式評估，讓學(xué)生了解自己的心理特性和職業(yè)特性，引起學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，積極思考自己未來職業(yè)發(fā)展的路徑;通過專業(yè)思想教育和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認清所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，樹立“生涯規(guī)劃”理念，充分調(diào)動學(xué)生主動探索職場的積極性。在學(xué)生大二時，學(xué)校開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，評估自己的職業(yè)發(fā)展機會，確定職業(yè)發(fā)展方向，確立今后的職業(yè)目標，制定實現(xiàn)職業(yè)目標的行動計劃。通過工學(xué)交替增加學(xué)生的實習(xí)機會，加強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測試與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展目標作出正確的選擇。在學(xué)生大三時，學(xué)校開設(shè)了“畢業(yè)生就業(yè)指南”課，并建立就業(yè)模擬實訓(xùn)室，對畢業(yè)實習(xí)學(xué)生進行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，通過組織模擬招聘及相關(guān)案例教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生的求職技能，包括個人簡歷制作、面試技巧、著裝禮儀等，不斷積累學(xué)生的求職經(jīng)驗。同時，學(xué)校配套建立了職業(yè)心理輔導(dǎo)室，關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，組織職業(yè)指導(dǎo)教師和心理咨詢教師對學(xué)生的就業(yè)心理困惑進行及時答疑。

2.教育資源建設(shè)

在現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)師資的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化培訓(xùn)水平，打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強、水平高、穩(wěn)定的師資力量，既要有各個專業(yè)背景的教師，也要有實踐工作經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)人員，還要有指導(dǎo)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等。筆者學(xué)校為了響應(yīng)教育部盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平的號召，有步驟、有計劃、有重點地開展職業(yè)指導(dǎo)人員的再教育、再培訓(xùn)工作，使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化高端化方向發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

職業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系到每個學(xué)生的職業(yè)前景，通過案例分析、小組討論、結(jié)合生產(chǎn)實際，再現(xiàn)工作情景等教學(xué)方法，將“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。以學(xué)校特色為基礎(chǔ)、以當前就業(yè)形勢為背景，并且在征求職業(yè)指導(dǎo)專家意見后，學(xué)校組織了一批職業(yè)指導(dǎo)老師及專業(yè)特色帶頭人共同編寫了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《畢業(yè)生就業(yè)指南》等教材。同時更新職業(yè)環(huán)境和提高就業(yè)競爭力相關(guān)內(nèi)容，強化其專業(yè)知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而豐富課程內(nèi)容。因為絕大多數(shù)大學(xué)生還沒有接觸過職業(yè)，沒有從事過相關(guān)的工作，對職業(yè)的認識以及自己究竟適合什么職業(yè)這些問題仍比較模糊。

4.制度的改革

目前大學(xué)生課外實踐的活動很多都是打零工，這些實踐活動往往和所學(xué)專業(yè)、職業(yè)內(nèi)容沒有實質(zhì)聯(lián)系，缺乏專業(yè)性和職業(yè)針對性?！靶Ｆ蠛献鳌笔惯@個問題得以很好的解決，通過企業(yè)與學(xué)校的深入融合，學(xué)生定期在企業(yè)進行培訓(xùn)的同時，又得到了專業(yè)性的職業(yè)實踐，同時還能動態(tài)掌握該職業(yè)的發(fā)展情況。

通過以上改革，使職業(yè)指導(dǎo)能結(jié)合學(xué)生個性化特色而快速發(fā)展，支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，使大學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動機和質(zhì)量，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）