張雷 謝明玉

阿壩師范學(xué)院 （四川阿壩藏族羌族自治州 623002）

1 引言

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)的公共基礎(chǔ)信息課程，系統(tǒng)化的普及學(xué)習(xí)提升在校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，但對于四川三州生源地的藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生，由于中學(xué)信息技術(shù)課程師資資源貧弊，學(xué)生自身信息技術(shù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于同期其他學(xué)生，在大學(xué)期間雖然同樣接受系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，但根據(jù)畢業(yè)生用人單位信息情況反饋，例如：阿壩州電信有限公司反饋招聘的藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生缺乏Excel 數(shù)據(jù)處理能力，難以完成電信收費(fèi)數(shù)據(jù)表格處理。目前，藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平能否契合現(xiàn)階段用人單位的招聘要求值得探索研究。

本論文依據(jù)阿壩師范學(xué)院2018 級—2020 級三年在校藏羌彝少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)的深入處理分析，皆在從多方面多角度探究藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平現(xiàn)狀，以期后續(xù)通過課程改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法[1]為提升藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平提供參考，同時(shí)也進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)[2]。

2 分析對象、方法和條件

2.1 分析對象

分析對象為阿壩師范學(xué)院2018 級—2020 級藏羌彝五年制大專、三年制大專、一年制預(yù)科和四年制本科學(xué)生的期末計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績，共計(jì)約3700 份。

2.2 分析方法

本論文采用對比分析方法處理與分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績，掌握藏羌彝少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能水平情況，為后續(xù)探索推動學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算機(jī)知識技能學(xué)習(xí)的興趣提供分析參考[3]。

2.3 分析條件

2018 級—2020 級所有學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程皆是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師教授，使用統(tǒng)一的校本課程教材和PPT授課。

3 多方面多角度對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績數(shù)據(jù)對比分析

3.1 按學(xué)生年級、學(xué)制對比分析

學(xué)校藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生主要來自四川省三個(gè)自治州，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差無幾，可總體看作處于同一水平。通過從學(xué)校成績系統(tǒng)提取2018 級、2019 級和2020 級三年藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績共3687 份。計(jì)算出每一個(gè)年級學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績數(shù)據(jù)均值和方差值。詳細(xì)見下表1：

表1 2018 級—2020 級藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值和方差值表

在學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源處于同一水準(zhǔn)的情況下，根據(jù)均值和方差分析可知總體上藏羌彝少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績在緩慢的提升，且根據(jù)方差值說明學(xué)生成績分布對均值的偏離程度保持在穩(wěn)定數(shù)值范圍內(nèi)，表明每年學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績分布范圍相對穩(wěn)定，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能水平穩(wěn)定，但總體技能水平提升緩慢。

為了更進(jìn)一步細(xì)致分析學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，依據(jù)學(xué)生年級對學(xué)生按學(xué)制類別進(jìn)行均值計(jì)算，詳細(xì)見柱圖1：

從圖1可知：藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值是五年制(?？?＜三年制(?？?＜四年制(本科)＜預(yù)科(其他較好學(xué)校的本科預(yù)科培養(yǎng)學(xué)生)。從而也間接說明高中成績好的學(xué)生其大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)得相對較好，計(jì)算機(jī)基本技能水平也相對高。

圖1 2018-2020 按學(xué)制年級計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值對比柱圖

3.2 基于文、理工和藝術(shù)的對比分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門相對偏理工類的基礎(chǔ)信息課程，對學(xué)習(xí)理工、文和藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，基本知識儲備不同，導(dǎo)致了不同學(xué)生群體的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)能力是不同的[4]。通過對藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生按文、理工和藝術(shù)類別分類，在同一軟硬件師資資源的條件下進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治鋈缦拢?/p>

（1）五年制(專科)：通過對2018 級—2020 級五年制學(xué)生專業(yè)類別分析得知其專業(yè)除一個(gè)音樂專業(yè)外，其他全是文科專業(yè)，不存在理科專業(yè)。故五年制學(xué)生不存在分析的基礎(chǔ)。

（2）三年制(專科科)：通過對2018 級—2020 級三年制的文科，理工科和藝體學(xué)生每一類別采樣100 個(gè)做計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值分析見下表2：

表2 2018 級—2020 級文、理工和藝術(shù)類藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值表

通過上表數(shù)據(jù)分析得知文科類三年制學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績最好，計(jì)算機(jī)基本技能水平相對好。

（3）四年制(本科)：學(xué)校2018 級—2020 級藏羌彝少數(shù)民族本科生是學(xué)校藏羌彝少數(shù)民族學(xué)生的主體部分，通過分析本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值，更能夠呈現(xiàn)當(dāng)今藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能水平現(xiàn)狀。圖2 是根據(jù)每一類別分別隨機(jī)取樣200 名學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值結(jié)果。

從圖2數(shù)據(jù)均值可知，理工科藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值最高，符合計(jì)算機(jī)課程知識偏理工科特性，理工科學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能水平比藝體和文科要好。

圖2 2018 級—2020 級藝體、文科和理工科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值

（4）預(yù)科：民族預(yù)科生[5]是國家指定部分普通高?；蛎褡逶盒＃瑥膮⒓赢?dāng)年全國普通高考的學(xué)生中以低于一定分?jǐn)?shù)，按志愿擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族考生，通過在民族院?；蚱胀ㄔ盒＝?jīng)過為期一年的預(yù)科培養(yǎng)，經(jīng)考試合格達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入高校本科或?qū)？茖W(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生[6]。阿壩師范學(xué)院是四川省指定民族預(yù)科生培養(yǎng)院校，省內(nèi)部分學(xué)校預(yù)科生統(tǒng)一到阿壩師范學(xué)院預(yù)科學(xué)院學(xué)習(xí)一年考試合格后，可升入報(bào)考本科或?qū)？茖W(xué)校。在校學(xué)習(xí)期間，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是必修課程，其2018 級—2020 級三年1500 名左右文理預(yù)科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)平均成績統(tǒng)計(jì)如表3：

表3 本預(yù)文和本預(yù)理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均值表

上表每一種類別的參照樣本數(shù)據(jù)為700 名學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績。通過上表結(jié)合預(yù)科錄取方式知，預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)比本科學(xué)生努力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均值達(dá)到良好成績，計(jì)算機(jī)基本技能水平在所有藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生中最好。

3.3 基于性別的橫向?qū)Ρ确治?/h3>

除了基于上述方面的對藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能水平的分析，本小節(jié)在了解藏羌彝少數(shù)民族特性(少數(shù)民族女孩比較勤勞，學(xué)習(xí)比較努力) 的情況下，通過按性別分類藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生并按學(xué)制求均值，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)平均值見圖3：

圖3 藏羌彝少數(shù)民族男女大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均值表

基于上圖數(shù)據(jù)分析可知，藏羌彝少數(shù)民族女性大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值比男性大學(xué)生高3 個(gè)多點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基本技能比男生掌握的好。

3.4 基于民族的橫向?qū)Ρ确治?/h3>

在從學(xué)制、文理藝術(shù)和性別三個(gè)方面對藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值進(jìn)行計(jì)算，分析了它們計(jì)算機(jī)基本技能水平。下面我們分別從民族的角度對比分析本預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，從這些主體學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值數(shù)據(jù)分析各民族學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能水平，其中本科預(yù)科每一民族選擇200 個(gè)成績做樣本。詳細(xì)見下圖4：

圖4 藏、羌、彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均值表

通過采樣制圖獲取藏族、羌族和彝族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值狀況，可知羌族學(xué)生總體計(jì)算機(jī)基本技能水平最好，藏族學(xué)生次之，彝族學(xué)生最后。

4 結(jié)語

信息化時(shí)代，加強(qiáng)信息技術(shù)教育已經(jīng)成為世界各國教育界共識，計(jì)算機(jī)技能已是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本技能。加強(qiáng)藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能培養(yǎng)，對促進(jìn)民族地區(qū)信息化建設(shè)具有舉足輕重的作用。

本文通過對阿壩師范學(xué)院2018 級—2020 級三年藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績多方面多角度的處理分析，現(xiàn)對藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平做如下總結(jié)：

（1）藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能總體水平在提升，但提升緩慢。

（2）藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績均值符合基本教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，五年制、三年制理工類、藝體類和藏羌彝少數(shù)民族男生大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能與總體平均技能水平存在一定差距。

（3）在同一教學(xué)資源條件下，藏族、羌族和彝族學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能都在提升，但彝族本科學(xué)生偏離總體平均水平較大。

通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績數(shù)據(jù)的分析處理，總體呈現(xiàn)出藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能水平現(xiàn)狀，為后續(xù)藏羌彝少數(shù)民族大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供針對性參考。