黃通海

[摘 要]課堂提問是我們課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，而選擇好的課堂提問切入點則可以有效提高課堂提問質(zhì)量。主要針對如何有效選擇小學(xué)語文課堂提問的切入點展開論述，希望能給更多一線教師以教學(xué)經(jīng)驗上的啟示。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂提問 切入點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-036

課堂提問是課堂教學(xué)的常態(tài)，這種教學(xué)方式古已有之。如果在課堂中少了提問這劑良藥，那么我們的課堂教學(xué)成效將會如何簡直無法想象。目前，關(guān)于小學(xué)語文課堂提問的研究有很多，而有關(guān)課堂提問切入點的研究卻極為少見。那么，我們究竟如何有效選擇學(xué)語文課堂提問的切入點呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、從課文題目切入

眾所周知，語文教材中的每一篇課文都有題目，題目是課文的題眼，是整篇課文中心思想的體現(xiàn)，透過課文題目我們可以有效把握整篇課文的精髓。我認為，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之初可以從課文的題目切入進行提問。

例如，執(zhí)教“蝙蝠和雷達”一課時，我們可以針對課文題目這樣提問：（一）本篇課文為什么要把蝙蝠和雷達放在一起寫？（二）蝙蝠夜晚飛行是依靠自己的眼睛嗎？（三）人們從蝙蝠的身上發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過回答這些問題，無形中在大腦中建立了一條理解課文的主線。與此同時，這樣的提問可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，可謂是一舉兩得。

具體的教學(xué)實踐表明，從課文題目切入進行課堂提問是一種非常有效的課堂提問方式。在具體的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師一定要對相關(guān)的課文題目進行揣摩，然后以課文題目作為切入點，提出一些具有價值的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生對課文進行整體性的把握。

二、從中心句切入

除了從課文題目進行切入之外，我們還可以抓住課文的中心句子進行提問。小學(xué)語文教材中的很多課文都有中心句子，抓住中心句子就等于抓住了文章的主要內(nèi)容，抓住了課文的中心思想，抓住了作者所要表達的思想感情。從中心句切入進行課堂提問可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課文的主旨。

例如，執(zhí)教“小英雄雨來”一課時，我在上課前就讓學(xué)生找出該篇課文的中心句子：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！比缓?，我提問道：“課文中兩次提到這句話，從這句話中你們可以看出小英雄雨來具備哪些優(yōu)良品質(zhì)嗎？”問題提出之后，學(xué)生回答說：“從這句話中我們可以看出雨來是非常熱愛祖國的?！边@個答案的正確性不置可否，接下來我又問：“雨來除了具有愛國的優(yōu)良品質(zhì)之外，還具有哪些優(yōu)良品質(zhì)呢？你們仔細閱讀一下課文，看看在課文中可以找到體現(xiàn)雨來優(yōu)良品質(zhì)的句子嗎？”

在上述的教學(xué)片斷中，我從《小英雄雨來》這篇課文的中心句子入手進行提問，提出了一系列問題。這樣的提問方式可以幫助學(xué)生循著線索對課文進行有效理解，我們又何樂而不為呢？我們小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中一定要重視課文中心句子的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句子，進而根據(jù)課文的中心句子進行有效的課堂提問。

三、從重難點切入

對于每一篇課文來說，均有其重難點內(nèi)容。教師在備課階段應(yīng)深刻掌握教學(xué)的重難點內(nèi)容，提前設(shè)計好課堂提問的問題，有效化解教學(xué)的重難點。所以說，從課堂教學(xué)的重難點切入也是進行課堂提問的一種有效方式。

例如，執(zhí)教“小英雄雨來”一課時，我針對課堂教學(xué)的重難點內(nèi)容提出了如下問題：（一）日本人抓住雨來之后為何要槍斃他？（二）雨來在日本鬼子面前為何會表現(xiàn)得特別堅強？（三）后來，雨來又是如何從日本鬼子的魔掌中逃脫的？（四）你認為雨來究竟是一個什么樣的人？問題提出之后，學(xué)生快速閱讀課文，試圖從課文中找出相關(guān)問題的答案。在學(xué)生的集體努力之下，他們最終給出了問題的準(zhǔn)確答案。學(xué)生通過回答上述問題，有效地掌握了整個故事的發(fā)展脈絡(luò)和該課的重難點。這比教師單純的、苦口婆心的講述效果要好很多。

因此，我們小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有效抓住課堂教學(xué)的重難點內(nèi)容，設(shè)計出有效的課堂提問來優(yōu)化我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，好的課堂提問切入點的選擇和把握可以起到牽一發(fā)而動全身的重要作用，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到相關(guān)問題的探究當(dāng)中，進而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。所以，我們小學(xué)語文教師必須有效選擇課堂提問的切入點，有的放矢地進行課堂提問。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐放.找準(zhǔn)切入點，提高語文課堂提問效率[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2007（12）.

[2] 王洋.語文課堂提問的原則與設(shè)計模式探究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

（責(zé)編 鐘偉芳）