李華

[摘 要]審美教育的滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個不可或缺的重要部分。數(shù)學(xué)思維的提升有賴于審美教育的有效滲透。從教學(xué)實(shí)踐入手，加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)審美 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）14-077

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是要落實(shí)雙基，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展解決問題的能力。但不可忽視的是，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要審美教育的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美滲透，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)審美意識，形成主動思維的習(xí)慣和態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，要從加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美滲透著手。那么該如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施美育滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、多種形式呈現(xiàn)，感知數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維的學(xué)科，看起來非常抽象，這就需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并通過深入鉆研和挖掘，通過多種形式的教學(xué)設(shè)計，將數(shù)學(xué)的形式美、簡潔美、對稱美直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)美的充分感知。

如在教學(xué)蘇教版三年級下冊內(nèi)容“軸對稱圖形”時，為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)圖形中感受到數(shù)學(xué)的美，我特意準(zhǔn)備了一些中國民間藝術(shù)的剪紙，采用多媒體的播放形式集中展示，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形的對稱之美：這幅圖中的圖案有什么特點(diǎn)？美在哪里？生活中有這樣的圖案嗎？它們的主要特征是什么？學(xué)生經(jīng)過比較觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖形具有對稱之美，而且理解了軸對稱圖形在生活中的運(yùn)用。接著，再讓學(xué)生自己動手設(shè)計一些軸對稱圖形。由此學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美從感知到欣賞，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程，并且也學(xué)會運(yùn)用自己對軸對稱圖形的審美動手制作具有對稱之美的圖案，這都讓學(xué)生在審美的滲透之下，獲得數(shù)學(xué)知識，并感知生活中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)之美。

二、強(qiáng)化思維引導(dǎo)，深入數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)的美并不是淺層的形式之美，而是隱藏在看似抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯之中。這種復(fù)雜和抽象，主要來自于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)。如果缺乏數(shù)學(xué)思維，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鑒賞數(shù)學(xué)的美，顯然是存在難度的。教師要從教學(xué)內(nèi)容著手引導(dǎo)，有意識地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的審美意識，尤其在數(shù)學(xué)概念和公式的理解方面，不但要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的色彩、線條之美，而且要讓學(xué)生能夠理解并感受抽象的概念、法則或者公式與生活完美結(jié)合的影像之美。

如在教學(xué)蘇教版五年級“圓的面積”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深入理解圓的半徑和直徑這一概念，我特意通過多媒體制作，演示了將圓平均分成32份、64份之后的圖形，并讓學(xué)生觀察和想象：如果將這個圓繼續(xù)平分下去，如分為128份，320份，結(jié)果會怎樣？如果一直繼續(xù)這樣平分，還會有什么樣的情形出現(xiàn)？學(xué)生在無限的想象和平分中，感受到要從圓內(nèi)剪出一個最大的長方形，需要知道長方形的長和圓的半徑或者直徑的關(guān)系，并深刻地體驗到長方形的長由曲線變?yōu)橹本€的動態(tài)過程。通過觀看整個圖形的變化過程，學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)的抽象之美，并且積累了豐富的感性素材。這樣的審美理解，有助于學(xué)生對圓這一數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)和把握。

三、踐行數(shù)學(xué)理念，傳承數(shù)學(xué)美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美滲透，最終要達(dá)到的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)對美的創(chuàng)造和傳承。教學(xué)中，教師一方面讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)之美，另一方面則要踐行數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的審美視角，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維之美，傳承數(shù)學(xué)的邏輯之美。啟迪美的方法是多元化的，如運(yùn)用簡單的辦法解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這也是一種數(shù)學(xué)的簡潔美。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我為了讓學(xué)生將所學(xué)的圓的知識融合在生活中，在結(jié)課環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考：生活中有什么跟圓有關(guān)的有趣現(xiàn)象嗎？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？并播放多媒體課件：體育老師畫圓，圓圓的呼啦圈等。最后提出了一個司空見慣的生活現(xiàn)象：為什么我們在圍觀的時候，都會不約而同圍成一個圓圈？這里有什么數(shù)學(xué)知識嗎？這個問題立刻引起了大家的思考。我引導(dǎo)學(xué)生探究：怎么用數(shù)學(xué)知識來解釋這一現(xiàn)象呢？學(xué)生對這個問題很感興趣，為了直觀感受，他們畫出一個圓進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)以圍觀的事物為圓心，每一個圍觀者距離圓心的長度是相等的（也即半徑），都能直接面對圍觀的東西（即圓心），因而大家能將圍觀的事物看得清楚，由此學(xué)生得到答案：和其他看熱鬧的方法相比，只有圍成圓的時候，每個人的觀察距離才是相等的，也才能看得最清楚。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將生活中的例子變成了有趣的數(shù)學(xué)知識，通過調(diào)動學(xué)生的思維，不但破譯了這一有趣的生活現(xiàn)象，而且增加了學(xué)生對圓這一概念的深刻理解，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)之美的同時，體驗到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)審美滲透是一個不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美的能力，讓學(xué)生能夠鑒賞數(shù)學(xué)的美，體驗數(shù)學(xué)的美，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)美的超越和創(chuàng)造，而這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)所在。

（責(zé)編 金 鈴）