袁彬

摘 要：作為高校教學(xué)中的重要組成部分，音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多元化音樂教育的開展，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)祖國(guó)的音樂文化進(jìn)行深入的了解，促使音樂教學(xué)產(chǎn)生極大的凝聚力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。本文主要對(duì)多元化音樂的概況、本土文化的傳承等方面進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：多元化音樂；高校音樂教育；概況；本土文化；教學(xué)水平

自上個(gè)世紀(jì)中期由西方教育學(xué)家提出多元化教育理論，作為一種先進(jìn)的理性教育體制，在高校教育長(zhǎng)期實(shí)踐中得到了廣泛地應(yīng)用。作為我國(guó)高校教育體制的重要組成部分，多元化音樂教育在充分結(jié)合傳統(tǒng)音樂教育模式的基礎(chǔ)上，成為我國(guó)高校音樂教學(xué)中重要的組成部分?！耙魳肥潜纫磺兄腔?、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難?！边@是貝多芬曾說過的話。作為人類文化傳承的重要載體，音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)及智慧結(jié)晶。

1 多元化音樂的概況

多元文化作為近期熱門話題之一，國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)組織了一個(gè)由多國(guó)音樂教育家參加的“ISME世界文化的音樂政策”小組。小組擬定的“ISME世界文化的音樂政策”，被國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)確定為對(duì)待世界各種文化的官方音樂政策。政策小組編寫的指導(dǎo)書總共有200頁(yè)，主要內(nèi)容包含世界音樂教材、評(píng)價(jià)等。音樂課課程價(jià)值在我國(guó)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有所體現(xiàn)，并通過音樂課幫助學(xué)生增加民族文化的認(rèn)同、熱愛及對(duì)多元文化的尊重，并參與文化傳承和發(fā)展。作為一個(gè)神秘、深刻的詞匯，音樂匯集了人們的智慧與創(chuàng)造力，隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂在時(shí)間長(zhǎng)河中承載著人類的發(fā)展，創(chuàng)造了一個(gè)新的文化時(shí)代—多元化音樂時(shí)代。音樂類型主要包括民族音樂、通俗音樂、廣告音樂、動(dòng)漫音樂、手機(jī)彩鈴、電視音樂等。

多元化是指在某種程度上任何相似但有所不同的事物的組合。差異性和共存性是多元化的前提，差異性，世界各民族音樂都是本民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中形成和積累下來的寶貴藝術(shù)財(cái)富，歷史文化背景和審美標(biāo)準(zhǔn)不同，音樂文化之間就一定會(huì)存在差異性；共存性，是在確認(rèn)差異性的前提下，彼此尊重、和諧共處的一種狀態(tài)。在世界音樂多元化發(fā)展中，作為教育體系中最高層級(jí)，高校應(yīng)對(duì)更為開放、包容的音樂教育理念進(jìn)行倡導(dǎo)，在對(duì)本民族音樂文化大力宏揚(yáng)的同時(shí)，對(duì)其他民族優(yōu)秀音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收，全面開展高校音樂教育，使高校學(xué)生更好的了解世界、走向世界、面向未來。

2 多元音樂對(duì)本土文化的傳承

隨著全球化的不斷深入，中西文化融合速度不斷加快，音樂作為一種文化形式，在傳播過程中，外來音樂逐漸強(qiáng)占了主導(dǎo)地位，本土文化音樂所占的位置越來越低，為了提高本土文化的市場(chǎng)占有率，高校應(yīng)積極開展地方特色教育，實(shí)現(xiàn)多元音樂的快速發(fā)展，對(duì)本土文化進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)。在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中國(guó)務(wù)院曾提出，要“充分挖掘社會(huì)藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)。” 多元化音樂教育是民族文化整體重要組成部分。其具有較強(qiáng)的地域性與時(shí)代性，應(yīng)尊重與傳承不同民族、不同群體的文化。由不同民族音樂文化構(gòu)成中國(guó)音樂文化，并展現(xiàn)出多元音樂文化的特征。由此可見，在高校多元音樂化教學(xué)中，應(yīng)加大民族音樂的占有率，在加大開發(fā)利用民族音樂的同時(shí)，還要對(duì)民間音樂的整理收集、恢復(fù)加以重視，并保護(hù)好地方性民族音樂，如最大限度地修復(fù)已經(jīng)消失或?qū)⒁У囊魳肺幕?，確保我國(guó)民族音樂文化得以保存。隨著社會(huì)化發(fā)展速度的不斷加快，在民族音樂開發(fā)及強(qiáng)調(diào)多元化音樂的同時(shí)，應(yīng)對(duì)民族音樂的可觀賞性加以提升。在保持民族音樂原生態(tài)的基礎(chǔ)上，在對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)民族音樂多元化發(fā)展。

《龍船調(diào)》作為土家族的一首優(yōu)秀民歌，表述的是兩情相悅的愛戀之歌。歌曲通過生動(dòng)的語言、鮮明的形象、突出的主題及清晰的結(jié)構(gòu)將土家兒女對(duì)音樂的深刻造詣勾勒出來，并通過和諧的音韻、優(yōu)美的旋律及明快的節(jié)奏將其特殊的土家族音樂魅力展示出來。在對(duì)《龍船調(diào)》可觀賞性進(jìn)行提升的同時(shí)，必須確保歌曲的原始性，只有這樣才能體現(xiàn)其真正的內(nèi)涵與魅力。

3 弘揚(yáng)多元音樂文化，提升高校教學(xué)水平

多元化音樂文化在對(duì)民族音樂實(shí)力提升的同時(shí)，還可以為高校音樂教學(xué)注入新鮮活力，，在原有音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上讓民族音樂更加輝煌。在高校音樂中西融合中，其教學(xué)主體應(yīng)以本土音樂為主，在多元音樂文化價(jià)值充分體現(xiàn)的同時(shí)，應(yīng)加快多元化音樂的發(fā)展速度，只有這樣才能幫助學(xué)生對(duì)民族情感及世界觀進(jìn)行更好地培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族音樂的和諧發(fā)展。作為高校教學(xué)中的重要組成部分，音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多元化音樂教育的開展，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)祖國(guó)的音樂文化進(jìn)行深入的了解，促使音樂教學(xué)產(chǎn)生極大的凝聚力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。在進(jìn)行民族音樂教學(xué)中，為對(duì)本土民族音樂潤(rùn)色，應(yīng)對(duì)外來音樂合理運(yùn)用，并向更多優(yōu)秀文化因素內(nèi)融入民族音樂，實(shí)現(xiàn)不同的音樂視角感受，對(duì)不同音樂文化進(jìn)行領(lǐng)略，加大民族音樂的發(fā)展力度，實(shí)現(xiàn)多元音樂文化發(fā)展。在教育整體功能中具有文化選擇能力，教育在培養(yǎng)人的過程中具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性。這一過程必須進(jìn)行教育內(nèi)容的確定，也就是進(jìn)行文化選擇的過程。在高校音樂教學(xué)中，應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展要求，對(duì)音樂材料進(jìn)行加工與整理。

作為世界的共同語言，音樂能夠縮短世界的距離，增加人與人之間的交流。作為我們民族的共同語言，民族音樂是我國(guó)五十六個(gè)民族的共同心聲，在高校音樂教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行多元化教育的開展，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂文化素養(yǎng)的提升，將民族音樂中的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，重視優(yōu)秀文化的吸收。

4 多元化音樂教育有利于學(xué)生的發(fā)展

“任何音樂教育體系都在接受由多種文化形成的音樂世界存在的事實(shí)，以及對(duì)其學(xué)習(xí)和理解的價(jià)值，并把這一觀念作為音樂教育的新的起點(diǎn)?！边@是《促進(jìn)全球音樂教育信仰宣言》中的一句話。在高校音樂多元化教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合音樂教學(xué)與其他藝術(shù)教學(xué)，充分感受音樂的美感，并提升學(xué)生的文化知識(shí)水平。作為高校教學(xué)的重要課程，在高校音樂教學(xué)中不僅涉及聲樂訓(xùn)練內(nèi)容，還涉及文化背景鑒賞等課程內(nèi)容。多元化音樂教學(xué)的應(yīng)用必須突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，在音樂課程教學(xué)中，必須通過音樂來解決課程教學(xué)中的一些難點(diǎn)，增加知識(shí)的融合能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)觀念的改變，將培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，進(jìn)行角色合理轉(zhuǎn)換，以此達(dá)到完善教學(xué)模式的作用。在多元化的音樂教學(xué)中，在傳統(tǒng)方式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還要合理運(yùn)用多媒體等軟件輔助教學(xué)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造力。多元化的音樂教學(xué)在高校的運(yùn)用，就是將音樂教學(xué)與很多不同的現(xiàn)代化的工具和方式相結(jié)合，和很多的學(xué)科相結(jié)合，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。在高校音樂教學(xué)中，選用的多元化音樂教學(xué)，應(yīng)在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的前提下，根據(jù)課改要求進(jìn)行教學(xué)模式的有效改革。并將音樂教學(xué)連接其他課程，通過現(xiàn)代化媒介的應(yīng)用，將音樂貫穿于在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還要提高其個(gè)人修養(yǎng)。這也是高校多元化音樂教學(xué)的首選方案。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著課程改革發(fā)展的不斷深入，多元化音樂教學(xué)水平也得到了極大的提升。音樂教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)、加大民族文化傳承力度及促進(jìn)高校發(fā)展等方面做出了重要貢獻(xiàn)?，F(xiàn)階段多元化音樂教學(xué)模式是否科學(xué)有效對(duì)學(xué)校發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，并為高校發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。但多元化音樂教學(xué)工作中還面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)水平的發(fā)展，甚至影響到高校的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂潛能的充分發(fā)揮，必須提高多元化音樂教學(xué)效果，將民族音樂的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，重視優(yōu)秀文化的吸收，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬達(dá)；；高師音樂教育專業(yè)中實(shí)施世界多元文化音樂教育的構(gòu)想[J]；人民音樂；2006年04期

[2]張小鷗；；對(duì)我國(guó)高等師范院校實(shí)施多元文化音樂教育的思考——參加第二十七屆國(guó)際音樂教育大會(huì)有感[A]；全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）[C]；2006年

[3]邵曉霞；；從運(yùn)動(dòng)到制度化：多元文化教育發(fā)展的歷程——兼論民族團(tuán)結(jié)教育課程的時(shí)代背景[J]；教育與教學(xué)研究；2011年11期

[4]毛理；；不容忽視的力量——談音樂教育在素質(zhì)教育中的作用[A]；江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（音樂專輯）[C]；2006年

[5]楊立梅；；基礎(chǔ)教育中音樂欣賞的教學(xué)策略研究（講座提綱）[A]；2003北京第一屆全國(guó)音樂欣賞教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]；2003年

[6]向紅；程亞旭；；試論建構(gòu)主義理論下的傳統(tǒng)音樂教學(xué)改革[A]；全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C]；2006年