韓彬彬

[摘要]：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越重視。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下學(xué)校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點(diǎn)任務(wù)。下面就讓我們來詳細(xì)地探討一下培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的相關(guān)策略及方法。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 方法策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為當(dāng)下小學(xué)生文化課的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力的一門科學(xué)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和深造打下了良好的基礎(chǔ)，為包括化學(xué)、物理等在內(nèi)的理科課程的學(xué)習(xí)做下了鋪墊。素質(zhì)教育提倡在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，使其對知識的接受產(chǎn)生一種主動的心理。但落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動中，其現(xiàn)狀不容樂觀。下面就讓我們來具體地了解一下在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中所存在的一些問題和弊端。

一、落后的教學(xué)方法

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過程中，依舊采用著以往單一的教學(xué)方法，在應(yīng)試教育弊端的影響下，許多教師采用傳統(tǒng)的填鴨式的授課方法，對學(xué)生進(jìn)行硬性的知識灌輸。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，會涉及到許多加減乘除的公式運(yùn)算，教師讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握數(shù)字的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有達(dá)到真正理解的水平，一環(huán)套一環(huán)式的數(shù)學(xué)知識，讓似懂非懂的學(xué)生很難進(jìn)行接下來的理解學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中，會有涉及到教學(xué)生認(rèn)識圖形和對圖形的面積進(jìn)行簡單運(yùn)算的相關(guān)知識。在通常的教學(xué)活動中，教師會選用較為簡便單一的工具，比如直尺、三角尺在黑板上畫出所要學(xué)習(xí)圖形的圖案，讓學(xué)生通過黑板上手繪的圖案了解圖形的形狀，而后再套用面積公式，讓學(xué)生進(jìn)行長寬高的求值運(yùn)算。這樣的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，硬性的知識灌輸成為束縛學(xué)生思維發(fā)展的枷鎖，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師著急，家長擔(dān)憂的情況的產(chǎn)生。

二、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待語文的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)要高出很多。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象，對思維運(yùn)算能力有一定要求的學(xué)科。小學(xué)生的思維能力和接受能力都處于萌芽階段，加之當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所涉及到的知識比較復(fù)雜，有著一定的難度，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較吃力，學(xué)習(xí)效率很難有所提升。許多數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提不上去是因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題做的不夠多，于是在課后會布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生對知識進(jìn)行惡補(bǔ)，希望通過量的積累給學(xué)生的數(shù)學(xué)成績帶來質(zhì)的飛躍，但是事實(shí)恰好相反。學(xué)生在對新知識沒有完全領(lǐng)悟透的前提下，對大量的習(xí)題只會產(chǎn)生厭惡感和恐懼感，導(dǎo)致其最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸、反感的心理，這不利于小學(xué)生文化知識水平的總體提升，甚至?xí)o學(xué)生心理留下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影，影響他們接下來更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

三、怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

想要為小學(xué)生上好數(shù)學(xué)課程，使其對所學(xué)的知識實(shí)現(xiàn)最大程度的掌握，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄學(xué)習(xí)為了考試的舊思想，對應(yīng)試教育的弊端徹底的說“不”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，教師可以舉用生活中的相關(guān)示例，讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的理解和領(lǐng)悟。比如在進(jìn)行加減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)時，教師可以事先準(zhǔn)備好學(xué)生比較感興趣的水果，零食等作為輔助教學(xué)的工具。在進(jìn)行3+4運(yùn)算的時候，教師可以拿出三個香蕉，而后再拿出四個蘋果，讓小學(xué)生們進(jìn)行加法運(yùn)算，輸出講桌上一共有幾個水果。這種教學(xué)方法使得學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師在課余時間組織學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，讓學(xué)生使用一百塊錢進(jìn)行自主購物，學(xué)生在進(jìn)行物品選購的時候要時刻的控制好物品的金額，在結(jié)算的時候，先讓學(xué)生自行進(jìn)行物品金額的加法運(yùn)算，算出總金額，然后交于收銀員進(jìn)行核對。通過實(shí)踐活動，把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和必要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.積極地引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)

教師對學(xué)生的鼓勵在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)所帶來的榮譽(yù)感使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心迅速膨脹，學(xué)習(xí)的熱度立馬升高。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用激勵的教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓足后勁，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，使其能夠激情滿滿的投入到學(xué)習(xí)中。教師不定期的組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識競賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或是給予一定的物質(zhì)獎勵，對于表現(xiàn)不甚出色的學(xué)生進(jìn)行心理安撫并教導(dǎo)他們不氣餒，力爭上游。這種激勵式的教學(xué)促使優(yōu)秀的學(xué)生更加的優(yōu)秀，也使得不甚優(yōu)秀的學(xué)生不甘落后，奮起直追，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行適時準(zhǔn)確的評價(jià)和定位，給學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)。在平日的教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生保持學(xué)習(xí)互動，在與學(xué)生的交流與溝通里，知曉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對其進(jìn)行心理引導(dǎo)和教育。針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

3.開展課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，游戲是他們的天性。針對這一特點(diǎn)，教師可以把游戲充分地融入到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行圖形識別的課程中，可以制作相關(guān)的圖形模型，讓學(xué)生閉上眼睛，對所摸到的圖形進(jìn)行描述，說出所摸模型的形狀。在進(jìn)行乘法運(yùn)算的課程上，讓學(xué)生進(jìn)行挨個的報(bào)數(shù)，當(dāng)說到的七的倍數(shù)的時候用舉手代替，接龍失誤的學(xué)生自行罰下。數(shù)學(xué)小游戲的開展，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的頭腦靈活度，同時教師在玩中可以檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的欠缺與不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳誠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（12）.

[2]劉存全.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009，（03）.