曾祥文　魏華萍

[摘要]：隨著新一輪課程改革的深入開展，對初中班主任的教育角色也提出了更高的要求。初中班主任需要結合新改革的要求，對自身的角色進行重新定位，以更好地適應新課改賦予初中班主任的新職能、新要求，營造良好的班級教育氛圍，促進初中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關鍵詞]：新課改 班主任 初中教師 角色定位

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任為了維護自身的權威，通常是充當嚴厲的管理者角色，有時會導致師生關系過于緊張，班級課堂氛圍不夠活躍。而在新課改背景下，班主任已經(jīng)不僅僅是班級的管理者，還要做新課改活動推進者，學生學習中的引導者和精神上的撫慰者，以及班級文化的設計者和建設者等角色。因此，初中班主任需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理觀念，積極實現(xiàn)自身角色的重新定位和積極轉(zhuǎn)變，加快自身綜合教育素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

一、要做新課程改革的有力推進者

班級作為新課改的落腳點和主要陣地，與班主任的日常班級管理活動存在著千絲萬縷的聯(lián)系，所以新課改背景下初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，需要全面熟悉和了解新一輪新課程改革的基本思想和要求，積極、主動地充當新改革的推動者。對此，初中班主任必須認真學習新課程理論知識，隨時關注新課改的前沿動態(tài)和最新精神，并以此來指導自身的班級管理工作實踐，提高班級管理質(zhì)量。同時，班主任要加強對班級管理工作的思考，因為新課程理念的貫徹與執(zhí)行，需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念、工作方式，對自身落后的班級管理方法以及工作中的失誤進行反思，并同新課改思想進行對比、聯(lián)系和融合，做一名新課改的實踐者和研究者，為當前的新改革工作貢獻自己的一份力量。

二、要做學生精神和心理上的撫慰者

在新課程改革的進程中，要求一切教學活動以學生為中心，班主任必須將學生看作是一個完整意義上的人，即在班級工作中不僅要關心學生的學習成績和行為習慣，更要關注學生的心理狀態(tài)、情感發(fā)展、精神需要以及個人價值觀念。這是因為在網(wǎng)絡時代背景下，雖然社會的開放程度在不斷提高，但同時學生也更容易受到不良思想的影響，加上現(xiàn)在初中生都出生于世紀之交，多是家中的獨生子女，對外界環(huán)境的適應力、分辨力和抵抗力都相對較弱，這就需要初中班主任對學生多一份理解、寬容和耐心，密切關注初中生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，有針對性地培養(yǎng)初中生的性格品質(zhì)，促進初中生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

三、要做學生學習與生活中的領路人

在新課改背景下，班主任不能僅僅為了維護自身班級管理的權威，而有意的疏遠學生，而是要真正地走進學生的學習與生活，做學生的良師益友，成為學生學習與生活中的領路人。首先，基于初中學生心智發(fā)展不夠成熟而模仿性又比較強的特征，初中班主任在班級管理工作中要注意自己的一言一行，要對初中生起到相應的模范引導作用，這樣才能讓初中生做到“親師信道”。其次，班主任要主動貼近學生，關心學生，引導學生消除不良的學習心理壓力，制定科學的學習計劃，解決學習與生活中遇到的難題和困惑，保證學生的心理健康。再次，初中班主任要重視班級活動氛圍的營造，要讓班級成為一個快樂的大家庭，形成互幫互助、團結向上的良好學風，讓學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，形成正確的學習觀，從而讓初中生在學生與生活中始終走在正確的道路上。

四、要做班級文化的設計者和建設者

隨著新課改理念的深入人心，初中班主任要徹底摒棄“師道尊嚴”，不僅要在班級管理工作中更好地充當參與者、引導者和示范者的角色，還要積極充當班級文化的設計者和建設者的角色。首先，班主任要建立平等和諧的師生關系，積極倡導民主教學，放下架子，與學生打成一片，真正做到“樂學生所樂，憂學生所憂”，主動拉近師生之間的心理距離，進而降低班級管理工作的阻力，提高師生溝通效率。其次，初中班主任要重視班風、學風的建設，在班級管理與學生生活的方方面面、角角落落都加強班級文化的滲透，如在教師懸掛一些名人名言或名人畫像等，都可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，班主任還要重視班委會的建設，不斷增強班級內(nèi)部的凝聚力和向心力，提高學生的自我管理能力，必要時要對班委會成員進行定期輪換，提高學生參與班級管理的積極性。

五、要做各種教育力量的協(xié)調(diào)者

新課改理念的貫徹與落實，其重任最終要落實到每個任課教師、班主任和學生家長身上，這是因為現(xiàn)代教育不單是學科教師的單獨教育，也不再是學校單方面的教育，還需要整合學校教育力量、家庭教育力量和社會教育力量于一體，形成強大的、全方位、立體的教育體系，而班主任無疑正處于核心地位，在班級工作中最容易把握學生的學習狀況和心理狀況。因此，初中班主任要主動與各科任教師及家長共同商討教育對策，虛心傾聽家長對各科老師的意見，做到互相支持、相互配合，共同促進學生的健康成長。

六、要認真做一名終身學習者

為了確保新課改目標的順利實現(xiàn)，班主任不僅要保證學生在班級中的健康快樂成長，班主任自身也需要不斷提升教育素質(zhì)，更新教育教學與班級管理的知識結構和思想觀念，提高推動課程改革的專業(yè)性。因此，班主任在某種意義上也是一個“學生”，而且在教育工作崗位學無止境，尤其是新一輪課程改革的推行，對初中班主任的綜合教育素質(zhì)提出更高的要求，班主任只有提高自身主動學習、自主學習的個人意識，增強在教育科研工作的積極性，在工作崗位上不斷積累工作經(jīng)驗，反思工作行為，感悟教育教學的真諦，才能不斷更新自身的專業(yè)知識結構，實現(xiàn)自身發(fā)展與新課程改革的積極適應。

七、結語

綜上所述，在新課改背景下，初中班主任不僅要做班級的管理者、檢查者、監(jiān)督者和指導者，還需要結合新課改的要求對自身角色進行重新的定位和思考，堅持以生為本，要做學生在學習和生活中的領路人，班級建設的設計師以及學生的知心朋友，初中班主任只有實現(xiàn)了與班級學生在日常溝通上的無縫對接，才能更好地貫徹新課程改革的各項要求和基本精神，形成對新課程改革的有力促進，做一名新課改背景下的優(yōu)秀班主任。

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