高宵琪+謝偉

【摘 要】為提高體育課堂的高效，就必須以學生為本，設法在課堂教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學生的主體地位。本文結合教學實踐認為，應從學生的體育學習興趣、活躍課堂教學氣氛和完善教學評價等方面做起。

【關鍵詞】主體地位；體育教學；學生

前言

根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的指導思想，教育部制訂了《體育與健康課程標準》。其強調(diào)以學生的全面發(fā)展為中心，幫助學生學會學習的課程理念。經(jīng)過幾年的努力，各校課程內(nèi)容的設置與選課模式方面的改革取得了較大進展，都嘗試“以學生為中心”的新教學理念。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學校卻仍然沿襲著以教師為中心的“師傅帶徒弟”的單一傳統(tǒng)教學模式，弱化了學生學習的主動性。因此，為更好地實現(xiàn)學生的主體地位，必須進一步加大體育課堂組織與教學方法等方面的研究工作。

1.從激發(fā)學生的體育學習興趣入手

興趣是最好的老師、也是學習最強大的持久動力之源。缺少學習興趣，學生學習的效率就會低下，一般都會人在心不在，疲于應付。美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏熱情與興趣的學生學得更加輕松，更加高效。”為此，從激發(fā)學生的體育學習興趣入手，可以使學生認為體育學習不再是一種負擔，因為學生在主觀上是愿意學、樂于學的，并在此基礎上形成強烈的主動學習動機，激發(fā)出了他們的體育學習興趣，進而自覺主動地參與學習的過程。為此，現(xiàn)代體育教學的始端，就應該在思想上鼓勵學生，同時，還要精心設計課程內(nèi)容，引起學生的體育興趣，產(chǎn)生參與動機。另外，還要讓學生在學習中養(yǎng)成好的體育習慣，良好的體育習慣能夠使學生就不會感到上體育課是一種壓抑，自然就不會反感體育課。在保證學生有體育興趣、主動學習與參與運動的前提下，學生才能主動地按體育教師的要求去做，進而才能確保學生的主體地位、實現(xiàn)體育課堂的高效。

2.課堂上尊重每一位學生

不同學生有不同的體育基礎， 在綜合運動素質(zhì)等方面也存在著天壤之別。然而，不管是優(yōu)秀生、普通生還是后進學生，在“以學生為中心”的理念面前，人人都應該是平等的。因此，在任何一個體育課堂里，都不應該有“被忽視的角落”或“被遺忘的角落”。體育教師應該平等對待每一位學生，特別是運動心理上有障礙或身體上有缺陷的學生，體育教師要尊重每一位受教育者。尊重學生實際上就是尊重自己、尊重教師這個神圣的職業(yè)。教學實踐表明，運動基礎即使是暫時處于落后位置的學生，他們中的部分也有很大的潛能有待開發(fā)，而這些方面往往是被忽視或被誤解的。例如，各級各類學校中都存在著體育悟性相對較差的受教育者群體，這一群體與學習體育特長生群體相比，往往受到忽視甚至歧視，他們是學生中的弱勢群體。倘若能夠?qū)λ麄儍A注更多的關愛，制定更有利于調(diào)動他們體育學習積極性的方法與措施，將會給他們以巨大的精神力量，甚至產(chǎn)生良好的教學收益。

3.活躍課堂教學氣氛

調(diào)查顯示，營造和諧、平等的課堂氣氛，做到教學民主，就能調(diào)動學生學習的積極主動性。因為，教學是“教”與“學”的統(tǒng)一，在體育課堂上，教師除了“教”給學生體育知識外，還應把自己看作是一個學習者。在組織體育課堂教學時，要將體育課堂營造成一個和諧、平等、民主、寬松、愉快、激勵的體育學習環(huán)境，實施快樂式體育教學，與學生一起運動、互相學習、相互激勵、讓學生無拘無束地在操場上運動、陶冶身心。同時還能激發(fā)他們的運動熱情、體育創(chuàng)新思維的迸發(fā)。此外，要實現(xiàn)學生的主體地位，還必須做到課堂教學民主，就是要與學生平等相處，做學生的知心朋友，能隨時征求學生的意見，能用商量的語氣向?qū)W生提出建議和要求。就是要尊重學生的個性，對所有的學生一視同仁，特別是對體育基礎特差的學生要給予更多的關心與耐心。鼓勵學生標新立異地發(fā)表獨立見解，允許學生與教師爭辯，本著教學相長的原則，以誠相待，真心接納學生好的意見與建議。

4.設法滿足學生的成功動機

在“以學生為中心”的教育理念引導下，體育教師要從學生的體育學習興趣出發(fā)，鼓勵學生充分利用已有的運動經(jīng)驗，積極參與體育學習過程，在藍天下、在操場上陶冶身心，在體驗體育運動帶來的樂趣。新課改精神指出：體育教師不再是知識的呈現(xiàn)者、而是一個組織者、引導者。學生可以通過各種小組形完成教學目標。體育教師革新教學內(nèi)容，改進教學方法，培養(yǎng)學生積極參與意識，養(yǎng)成終身體育的良好鍛煉習慣。教師要利用自己的專業(yè)能力做好示范與指導工作，同時在教學中靈活運用各種教學輔助手段，或者通過降低體育動作的難度，來滿足學生的成就動機，讓學生在體育教師的指導下，在積極參與的運動中，收獲成功的喜悅。努力讓少數(shù)不愛運動的學生也逐漸喜歡上體育課。

5.完善教學評價，鼓勵中學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)

過去的教學評價過分強調(diào)結果評價，把達到某一標準作為評價學生體育成績的唯一標準，評價方式比較單一，很難調(diào)動全體學生體育學習的主觀能動性和教師的創(chuàng)造性。在教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變、教師素質(zhì)要求發(fā)生變化、課程體系發(fā)生變化的同時，教學評價的策略也必須進行調(diào)整。因為體育評價的指導思想主要功能是“激勵和發(fā)展”。所以，根據(jù)現(xiàn)實社會發(fā)展對學生的要求，在評價的內(nèi)容上除了理論知識和體能成績的考核外，可加以學習態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)。在評價方式上既要有教師的評價，也要重視學生的自我評價和學生之間的相互評價。在具體操作時還應重視評價的過程，注意評價的順序及評價的客觀公正性，使學習評價真正成為促進學生更好地進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段。

6.結語

總之，教無定法、貴在得法。體育教師要在體育新課改精神的引領下，調(diào)整課堂結構，活躍課堂氣氛、靈活運用多種教學方法，尊重每一位學生，合理地評價學生，努力實現(xiàn)學生的主體地位。

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