鄭和岫

摘要：隨著課程改革的深入，把課堂還給學(xué)生、課堂上以學(xué)生為主體的理念深入人心，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、滿堂灌式教學(xué)逐漸消失，小組討論探究、學(xué)生自學(xué)、自主展示等形式充滿了課堂。對此，我想過分運用這種形式是否有利于初中語文教學(xué)呢？把課堂還給學(xué)生是否就必須這樣呢？

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 小組合作

新課程改革以來，初中語文課堂教學(xué)有了喜人的變化，教師不再是口若懸河不顧學(xué)生感受地自我陶醉，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到方法。但隨著新課程改革的深入，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定一種模式，讓所有學(xué)科教師都必須運用。這種“一刀切”的做法不符合“教無定法”。試想，學(xué)生每天上8節(jié)課，每節(jié)課不論是數(shù)學(xué)，還是語文，都用同一種模式，時間久了，學(xué)生缺乏新鮮感，那種模式恐怕也只能流于形式了。課堂上自學(xué)、小組討論探究、展示結(jié)果等做法并沒有錯，的確能讓課堂活躍起來。但如果只是為了活動而活動，活動沒有實效，那么，這些形式上的改革會收效甚微。針對初中語文課堂矯枉過正的現(xiàn)狀，我想語文課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點。

一、注意閱讀

語文課是要讀書的，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善于讀書。

（一）帶著問題讀書

有些教師讓學(xué)生閱讀課文時，在學(xué)生讀完之前往往沒有要求，讀之后也沒評價，這樣的閱讀往往低效。課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在“文字”中自我陶醉，這樣的閱讀才有效。在閱讀前，我們應(yīng)給學(xué)生提出一些閱讀的要求，比如，文章寫了什么，是怎樣寫的，文章的主旨是什么，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)生讀的時候自然有目標(biāo)，自然讀得認(rèn)真。例如，在教《社戲》一課時，我讓學(xué)生閱讀“我的很重的心忽而輕松了”至“趙莊便真的在眼前了”幾段。我在學(xué)生閱讀之前提出幾個要求：找出這段中描寫孩子們開船的一系列的動作以及作者是如何描寫途中所見的景色的。又如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》的“不必說碧綠的菜畦”一段時，我也是讓學(xué)生邊讀邊思考作者是從哪些角度來寫園中的景物的，并提供給學(xué)生如視覺、味覺等表示角度的詞語。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，以自主閱讀為主。教師要培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握意蘊、品味語言、理清思路等能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生提出要求，可倡導(dǎo)“自主閱讀—合作探究—個性創(chuàng)新”的方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想，圈點勾畫，并及時寫下自己的感受和評價的文字，使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）制定長遠(yuǎn)的閱讀計劃

除了課內(nèi)的閱讀外，廣泛地開展課外閱讀也是非常必要的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出7～9年紀(jì)的課外閱讀量不少于260萬字，即每年要閱讀兩三部名著。教師可根據(jù)實際情況，盡可能制定合理的閱讀計劃，堅持開展讀書活動，讓閱讀真正成為語文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可組織學(xué)生每人買一本“最愛的書”，然后集中保存在班級的圖書角，讓學(xué)生自主閱讀。

二、注意寫作

許多教師把中考滿分作文當(dāng)作模本，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)點來分析、模仿，認(rèn)為這樣做中考作文便萬無一失。但我認(rèn)為這有點“邯鄲學(xué)步”。而寫作實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理和行為的過程，需要一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。學(xué)生在寫作中不只是用“筆”來模仿，更重要的是用“心”來寫，在字里行間流露出自己的真情實感。因此，我們在初中語文作文教學(xué)中千萬不能只讓學(xué)生模仿，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的好文章。寫對人的愛，就要動人、熱烈；寫對人的厭，就要深刻、尖銳；寫事情就要細(xì)膩生動。為此，教師在作文教學(xué)中要注意以下三點。

（一）多練筆，不以方法指導(dǎo)為主

學(xué)生初到七年級，作文水平一般不高。此時，有的教師急于提高學(xué)生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結(jié)尾的章法、巧用修辭等都塞給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不理解，更不會用，感覺作文好難。如此一來，不但沒達(dá)到預(yù)期的目的，反而徒增學(xué)生的懼怕、厭惡心理。這無異于揠苗助長。正確的做法應(yīng)該是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生放開來寫，只要字通句順、能講清楚事情的來龍去脈、有真實的情感就可以了。在此基礎(chǔ)上，到了八年級，教師再講一些典型的有創(chuàng)新的作文，來拓展學(xué)生的寫作空間。

（二）作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活

很多時候，教師選出一個題目，然后讓學(xué)生去寫，可能教師感到這個題目很有深意，很值得去寫，可是從來沒有考慮到學(xué)生的感受。例如，有一次作文的題目是“北京的早晨”。班里有許多學(xué)生沒有到過北京，所以我把題目改為“校園的早晨”。這樣一改，學(xué)生感到有話可說，有內(nèi)容可寫了。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生記敘和議論熟悉的生活對象，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，寫真事，發(fā)真情，求真理，指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（三）寫作練習(xí)要有計劃

寫作教學(xué)要加強計劃性，避免隨意性。初中三年作文練習(xí)應(yīng)該有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，不能想到哪里就寫到哪里。教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點、有序列地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。

本次新課程改革可以說是中國教育的一場革命，在其中擔(dān)當(dāng)重要角色的教師更應(yīng)該順應(yīng)潮流，從大處著眼，從細(xì)處入手，全面調(diào)整、更新自己的教育理念和教學(xué)方式，以適應(yīng)新時代的需要。但在改革的過程中，教師也不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)中有益的方式方法。有位專家說過，如果每次改革都從零開始，那么整個社會就不會有進(jìn)步。教育改革也是如此。傳統(tǒng)的語文教學(xué)固然死板，過分強調(diào)死記硬背，但其中的讀和背并不違反新課程改革的理念。語文課上可以沒有漂亮的課件，但必須要有讓學(xué)生思考的問題；可以沒有熱鬧的小組活動，但必須要有瑯瑯的讀書聲。

參考文獻(xiàn)：

申小龍.語文的闡釋[M].遼寧教育出版社，1991.