張宏

摘要：多年來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直困擾著農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，他們的高耗能付出，得到的卻是低效益回報(bào)。那么，如何在農(nóng)村這樣一個(gè)特殊的環(huán)境中，打造高效課堂，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更好地為農(nóng)村學(xué)生服務(wù)，就成為廣大農(nóng)村教師迫切需要解決的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)觀念

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件相對(duì)較差。加上農(nóng)村學(xué)生家長的短視性和家庭教育環(huán)境的低層次，學(xué)生能夠真正獲取知識(shí)的渠道也就只有課堂學(xué)習(xí)了。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生不能高效率地獲取知識(shí)，那么農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距越來越大。那么如何在農(nóng)村這樣一個(gè)特殊的環(huán)境中，打造高效課堂，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就是我們廣大農(nóng)村教師的探究重點(diǎn)。筆者長期從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)農(nóng)村學(xué)生及其教育現(xiàn)狀較為了解，在打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂方面也做了一些積極的嘗試。下面我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、改變教師自身的教學(xué)觀念是打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的根本

農(nóng)村教師教學(xué)理念相對(duì)滯后，是當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。農(nóng)村教師雖然進(jìn)行了許多新課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些新的理念，當(dāng)時(shí)心潮澎湃，群情激昂，但過后在實(shí)踐中遇到挫折，又加上沒有良好的教研氛圍，自我反思變成了抱怨，不思進(jìn)取變成了自我安慰，依然我行我素，課堂教學(xué)又回到了老路。教師在思想上沒有受到刺激、得到震撼，沒有自主尋求發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教學(xué)行為怎么可能得到轉(zhuǎn)變？要想使教師從“教得苦”，學(xué)生從“學(xué)得累”中解放出來，教師必須從主觀上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，結(jié)合實(shí)際學(xué)以致用，使教學(xué)理念在邊學(xué)邊用中不斷提升更新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)真正成為實(shí)用的、高效的課堂。更為重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變，是高效課堂能否打造的關(guān)鍵。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，給他們自研自探的空間，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐、去發(fā)揮，已成為高效課堂最科學(xué)、最合理、最有用的教學(xué)方式。可我們教師為什么不能在課堂上放手呢？不放手就會(huì)棘手，不放心就會(huì)不省心。學(xué)習(xí)是由內(nèi)向外自我生成的過程，而不是由外向內(nèi)灌輸?shù)倪^程。教師再費(fèi)勁地教，學(xué)生不想學(xué)又有什么用？對(duì)學(xué)生放手就是解放學(xué)生，就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體意識(shí)受到刺激覺醒，學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力得到釋放，就會(huì)形成很高的學(xué)習(xí)效率，高效課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

二、改變學(xué)生的觀念是打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的那天起，所受到的教育就是“學(xué)生都要聽教師的話”，他們?cè)缫蚜?xí)慣了“教師教我學(xué)”的模式，認(rèn)為“讓我學(xué)會(huì)”是教師的事、家長的事，而不是自己的事。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種思想觀念。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象思維增加，如果學(xué)生不能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂教學(xué)就會(huì)枯燥無味，越來越差，更不會(huì)實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。因此，我們要在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上下大力氣，把課堂真正還給學(xué)生，建立積極有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂所追求的目標(biāo)——讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中產(chǎn)生沖動(dòng)，積極參與課堂的活動(dòng)，大膽展示、交流，能力得到全面發(fā)展。

三、編制優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案是打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤、導(dǎo)航儀，沒有科學(xué)合理、精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，就不會(huì)有真正學(xué)習(xí)能力的生成。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中，要求教師深入淺出，做到知識(shí)問題化、問題層次化，學(xué)生要能夠淺入深出，摸著石頭過河，步步為營，逼近目標(biāo)，緊扣自學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)策略、展示方案、隨堂筆記、當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)，從而形成自己的高效課堂教學(xué)模式。

四、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的必經(jīng)之路

教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾注于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度與他是否喜歡授課的那位教師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師，就很自然地會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺主動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。

此外，充分利用多媒體輔助教學(xué)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。

總而言之，農(nóng)村教育具有一定的復(fù)雜性、艱巨性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應(yīng)農(nóng)村的需要。打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂不是一朝一夕的事情，我們只是剛剛起步，在高效課堂教學(xué)探索嘗試中，有了一點(diǎn)點(diǎn)收獲。高效課堂的構(gòu)建和研究，是一個(gè)不斷提高、不斷發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，嘗試一套有高效的教學(xué)模式，并且不斷探索。我堅(jiān)信，我們的課堂會(huì)越來越高效。