王峰

摘要：眾所周知，多媒體教學(xué)離不開多媒體教學(xué)課件，那么在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中是不是每一堂課都要應(yīng)用教學(xué)課件呢？本文中筆者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)就這個(gè)問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教學(xué) 思考

伴隨著新課程改革的一步步推進(jìn)，各種現(xiàn)代教育設(shè)備慢慢進(jìn)入了我們的日常教學(xué)。這些新型的教育設(shè)備相對傳統(tǒng)教學(xué)來有著優(yōu)秀的表現(xiàn)力，一出現(xiàn)便獲得了教師的青睞。在這一背景下，怎樣才能使多媒體設(shè)備更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用便成為了廣大教師日常備課中必須思考的一個(gè)問題。但我們必須看到一個(gè)優(yōu)秀的課件雖然可以不受時(shí)空的限制，集合聲音、圖像、文字等各種與課堂有關(guān)的信息，直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，為課堂教學(xué)增添魅力。但如果處理不當(dāng)就會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生反效果，甚至影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我日常聽課中所遇到的一些問題記錄如下。

一、大量音頻、視頻充滿課堂，教學(xué)時(shí)間受到影響

在課堂中使用多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師節(jié)約一些書寫板書和繪圖的時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加連貫，提高教學(xué)效率。但在制作課件時(shí)，一些教師擔(dān)心課件的內(nèi)容不夠充足，便把一些網(wǎng)絡(luò)中搜索到的與教學(xué)有一定關(guān)系的音頻、視頻等信息全部裝了進(jìn)去，美其名曰是陶冶學(xué)生的審美情操，更在課堂中占用大量時(shí)間來播放這些內(nèi)容，使得各個(gè)環(huán)節(jié)安排受到很大限制，只好減少其他教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)行速度加快。這樣壓縮過的一堂課上下來，比傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)還要過分，反而違背了教育改革的初衷。

二、插入過多元素，分散學(xué)生注意力

多媒體課件雖然有種種的優(yōu)越性，但它在教學(xué)中應(yīng)該始終是處于一種輔助的地位。教師在教學(xué)的過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生的理解及課堂氣氛隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度。比如，在課件中適量插入一些學(xué)生喜歡的元素，像各種學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物、好聽的音效等，但切忌過多，那樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

三、課件設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)不足，師生思維不同步

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要把課堂教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生擁有課堂的主動(dòng)權(quán)。但是在日常的教學(xué)中，許多教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)師生、人機(jī)互動(dòng)受阻的問題。原因便是當(dāng)學(xué)生在課堂上針對教師的問題給出了一個(gè)答案時(shí)，卻沒有包含在教師事先設(shè)計(jì)好的幾套方案中，這使得師生互動(dòng)無法完全展開，只能簡單應(yīng)對，無法充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四、板書缺失，影響學(xué)生認(rèn)知

板書是學(xué)生在教師引導(dǎo)下一步步完成知識(shí)加工，形成新知的重要部分，是輔助思考的重要工具。一個(gè)設(shè)計(jì)出色的板書可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解課堂教學(xué)的內(nèi)容。然而在多媒體教學(xué)中，很多教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行解說，完全跟著課件的內(nèi)容走，黑板上只有課題及一些隨堂進(jìn)行的練習(xí)題，學(xué)生也只是單調(diào)地觀看著屏幕播放的內(nèi)容，缺少自己探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生主體參與，也不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果很一般。

五、不管什么課程都使用多媒體課件

多媒體課件的主要優(yōu)點(diǎn)是它出色的表現(xiàn)力，在課堂教學(xué)中合理使用可以更好地發(fā)揮其演示作用，但并不是所有的課程類型都適合使用多媒體課件來開展。比如，一些練習(xí)課及作文課中，我們在使用各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，必須要注意課件的使用方式及設(shè)計(jì)，否則不僅不會(huì)對教學(xué)起到推動(dòng)作用，還會(huì)阻礙正常課堂教學(xué)的開展。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的多媒體素材

多媒體課件作為一種新型教學(xué)手段，使用時(shí)必須要有明確的目的性。我們制作課件先要關(guān)注教材中需要用到的內(nèi)容，而不是那些絢麗的色彩和動(dòng)聽的音樂。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)匾脒@些元素可以幫助我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但加入過多反而會(huì)阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行。所以，我們在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來適當(dāng)?shù)卣故臼侄?，把精力主要放在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，然后根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需求來制作課件，讓課件為教學(xué)服務(wù)。需要注意的是，在使用時(shí)要防止教學(xué)思路反被課件所左右，變成圍繞課件進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體課件只是輔助教學(xué)的工具

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)地位不能因?yàn)槎嗝襟w課件的加入而發(fā)生改變，更不能被計(jì)算機(jī)所取代。因?yàn)槎嗝襟w課件在教學(xué)中只是為教師的教學(xué)過程服務(wù)的，是一種輔助的教學(xué)手段，教師才是教學(xué)中的靈魂核心，教師的個(gè)人魅力、授課技巧對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的作用，這是任何精美的課件也無法取代的。

（三）把備課和制作課件結(jié)合起來

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為藍(lán)本，以教學(xué)大綱為主線，把不同的知識(shí)點(diǎn)用有效的手段串聯(lián)起來，從而保證整個(gè)課件的系統(tǒng)性和連貫性。需要注意的是，選擇內(nèi)容時(shí)要注意突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使之更符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。在界面的創(chuàng)意上，應(yīng)以實(shí)用、簡潔為原則，同時(shí)兼顧美觀，增強(qiáng)表現(xiàn)力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，課件和教案一樣，只是為設(shè)計(jì)者自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。即使再優(yōu)秀的課件我們也不能拿來直接使用，要根據(jù)自己的需求和教育風(fēng)格來進(jìn)行修改和重新加工，使之變成適合我們自己教學(xué)風(fēng)格的作品，這樣才可以更好地利用課件，而不是被課件牽著鼻子走。

（四）把多媒體課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解上

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體因素，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。采用多媒體手段開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何更好地幫助學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率上。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程及制作多媒體課件時(shí)，教師要多考慮學(xué)生的學(xué)，把一些教學(xué)中的難點(diǎn)通過多媒體直觀地展示出來，使學(xué)生更容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

總之，多媒體課件進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，是作為輔助教學(xué)的手段而存在的。教師作為教育的主導(dǎo)，對于課件的使用要適時(shí)、適度，不能過分依賴，人為物役。